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工作过程化课程的体系构建及课程的改革实践的研究 　　摘 要：中职学生培养的重点在于专业课，而专业课的教育最值得深入开展的就是实践教育。本文以国家中职示范校建设期间我校汽车维修专业在课程体系与教学内容改革方面所进行的尝试为例，对学习领域课程开发及工作过程导向项目课程体系构建的实践做了深入思考和探究。 　　关键词：工作过程化；课程体系；改革；理念设计 　　 　　中职学生职业核心能力的欠缺造成了行业内部和社会的认可度不高的问题，将工作过程系统化引入到课堂教学当中，无疑是一个很好的教学新方法。工作过程系统化突出的是学生实践能力的培养，让他们对自己的专业工作过程更加了解，这种系统化的教学方式可以帮助学生从学校顺利地过渡到社会中。笔者将根据参与国家中等职业示范校建设及多年从教的工作经验，为工作过程化课程体系构建及课程改革实践研究献计献策。 　　一、工作过程系统化课程内涵 　　这里所说的“工作过程”是指，在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。在社会实践当中，生产复杂的产品需要重复使用多个“工作过程”，这就构成了生产产品的工作过程系统。工作过程系统化课程是在根据所生产的产品的“工作过程系统”确定了学生的学习范围之后，再根据学生的需要设计出一套课程体系。这种课程体系可以将工厂或者企业中的生产过程搬到学校去，让学生真实感受到生产过程中的步骤，在学习中模仿生产过程，围绕生产任务开展学习，在完成课程的同时不但丰富了理论知识，还提高了实际操作能力。 　　二、基于工作过程系统化的课程开发设计理念 　　基于工作过程系统化的课程在课程模式上的特征有： 　　1.目标的定向性 　　工作过程系统化的目标是明确的，是要培养学生的职业能力，系统化课程的设计也必须围绕这一目标展开，实现对学生的综合能力的培养。 　　2.内容的应用性 　　在教学内容上，这一系统化课程的办学理念是坚持“必需、够用”的原则，把将来学生步入社会可能会遇见的工作任务搬到课堂上去，将学习和工作的内容融合在一起，根据学生的认知程度来安排课程内容。 　　 3.实践与评价的整体性 　　工作过程系统化的实践课程需要体现整体性，将学生和教师看成整体，共同完成课程目标。将规定项目的训练和自选项目的训练相结合，训练学生在学习当中锻炼动手能力，既能在学中做，又能在做中学，实现教学过程中的理论与实践相结合。 　　三、基于工作过程化课程的汽修专业课程体系构建及课程改革实践 　　1.归纳职业岗位行动领域 　　我校增加汽车维修专业的教学目标主要是面向“汽车后市场”，依托汽车维修行业和企业，根据专业领域的需要来确定学习任务，再根据工作过程的复杂程度来整合典型工作任务。这里我们归纳出来了八个行动领域：工作安全和环保、汽车及系统使用、内外信息交流、计划制定和结果检查评价、汽车各系统拆装检查调整、汽车养护、汽车检测诊断以及检修质量控制与评价。 　　2.构建学习领域课程体系 　　归纳出职业岗位的行动领域，还需要结合学生的学习能力和职业发展规律，构建学习领域课程体系，将工作任务和学校课程相结合，采用递进式的教学方式，由易到难，将工作过程化课程体系落实到实处。比如针对汽车养护这一行动领域，就可以安排出汽车电气检修、汽车发动机检修、汽车底盘检修、汽车使用性能与检测、汽车养护这五门专业核心课程及汽车美容与装饰和汽车营销这两门能力扩展课程。 　　3.构建适应的校内外实训基地 　　根据汽修专业的学习特点，中职学校需要为学生创设符合学习情境的实训基地。在教学过程中，通过学习领域和目标来确定学习所需的情境，每门课程可以设置若干学习情境。我校汽修专业与福州嘉利德斯汽车贸易有限公司、靓车堡汽车连锁服务网络等建立了深层次的合作关系。通过校企合作，我校汽修专业与企业实际相结合，以汽车养护、维修检测技术为核心，着力构建出仿真的实际生产环境，帮助学生复原生产工作的实际环境，将教学、实践、培训结合起来，组成面向社会的校内实训基地。 　　4.以任务为导向，构建工学结合人才培养模式 　　在课程设置方面，需要以工作任务为中心构建学习情境内部结构，结合工作任务安排知识点。每个学习情境就是一个重要的工作任务，完成这个工作任务，需要完成若干步骤，每个步骤都有不同的小任务，每个小任务都是一个相应的知识点，只有将多个知识点都弄明白了，并且串联起来，才能完成整个的大的工作任务。我校在示范校建设期间，曾经组织行业企业技术总监、课程改革专家和学校内部的教师共同完成了《汽车发动机检修》《汽车电气检修》这两本校本教材和工作页的编写，这两本教材在平时的教学活动中也起到了很大的作用，不但为学校教师的课程安排提供了合理的建议，还让学校的学生更加清楚地认识到将来面向社会可能遇到的情况和任务。 　　以《汽车电气检修》这