倍的认识课PPT.pptVIP

设计意图 创设变式练习情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“一份数”的重要性和关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。 三)、回顾新知 有2根， 有3个2根，所以说 的根数是 的3倍。 2根 3个2根 * * * * 人教新课标三年级数学上册 三年级上册第5单元第1课时 说课人：田智梅 一.说教材 二.说教法、学法及设计思路 三.说教学过程 说课环节： 一、说教材 一）、地位和作用 二）、学情分析 三）、教学目标分析 四）、教学重、难点 一、说教材 一）、地位和作用 《倍的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学上册第五单元第1课时的教学内容。它是在学生学习了乘、除法之后的基础上教学的。有助于学生深入理解乘、除法的含义。拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力。教材通过学生熟悉的小白兔爱吃萝卜的生活情境引入，帮助学生在分类、观察、比较等活动中，获得“倍”的概念的直观体验，从而理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 一、说教材 一）、地位和作用 倍的概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，不易理解。因此教材先通过对萝卜的分类计数，圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个几”建立起联系，从而大大的降低了学生学习的难度。而“倍数”是日常生活和后续学习中经常使用的数学概念，也是继续学“求一个数是另一个数的几倍”的认知基础。对“倍”的学习又为学生提供了表达两数关系的另一种视角。（一种视角是作差比较）。 一、说教材二）、学情分析 新课标指出：三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础之上。在前面的学习中，两个数的大小关系是通过做差比较的，而两个数的倍数关系则是通过作商比较的，这种比较方法建立在“每份数”和 “份数”的基础上，得出的结论是一个数是另一个数的几倍或另一个数是这个数的几分之几。相比前一种比较方法，学生对“倍”的生活体验较少，因此对“倍”的理解要困难一些。 一、说教材根据课程标准对教学内容的要求，考虑学生的学习水平和接受能力。三）、教学目标： 1、知识目标：借助学生熟悉的生活情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。 2、能力目标：培养学生观察、操作、迁移的能力和语言表达能力。 3、情感目标：在学习过程中，培养学生善于动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养自主探究的能力，发展基本的数学素养。 一、说教材四）、教学重难点 教学重点：在操作活动中，建立“倍”的概念。 （因为倍是学生新接触的比较抽象的数学概念，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成倍的概念） 四）、教学重难点 教学难点：在具体的情境中能正确说出一个数是另一个数的几倍。 （因为在不同的情境中，参照的一份数不同，因此引导学生能完整且正确说出一个数是另一个数的几倍，设为本节课的难点） 突破口： 由于“倍”的概念学生第一次接触，抽象不易理解，所以我在教学过程中设置了摆一摆，圈一圈，说一说等活动，联系以前的“几个几”这个旧知识，同时应用“看成”“几个几”“所以说”等连接词，说出两个量之间的倍数关系。例如：在新课开始时，教学红萝卜与胡萝卜的倍数关系时，胡萝卜有2根，把它看成一份，红萝卜有3个2根，所以说红萝卜是胡萝卜的3倍。借助旧知识“几个几”有效的建立起与“几倍”的联系，从而有效的突出重点，突破难点。 数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”根据以上分析，教学时，我主要采用：情境教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 二、教法学法 二、教法学法 教法 1、情境教学法： 2、启发谈话： 3、动手操作： 4、合作交流： 如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍数关系后，请学生和同桌之间交流说说二者的倍数关系。 例如：本节课中，应用了学生 熟悉的小兔子吃萝卜的生活情境。 例如：在教学胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几个2根，启发学生用“几个几”来思考和表达“几倍”。 例如：课堂中设置了大量的练一练，摆一摆，动手操作活动 学法 1、运用独立思考和合作交流相