1《我的想》教案.docVIP

碧江区中等职业学校2016-2017学年上学期 2016级 语文 备课组教案 教师 李小敏 授课时间 2016年9月 课时 二课时 课题 《我的梦想》 课型 讲授 教学目标 1.了解史铁生，理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化原因。 2. 理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。 3.品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。 重点 1．理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。 2．品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。  难点 品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。 教学环节 说明 备注 新课导入 同学们是否能谈一下，你有怎样的梦想？为什么？学生自由交谈。 我们常人都忌讳提起自己的缺陷，而作家史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，今天我们共同学习他的作品《我的梦想》。 课程讲授 第一课时 一、 整体感知（一） 了解作者和卡尔?刘易斯 （二） 字词积累 譬如?（pì） 祈祷?（qí）? 沮丧?（jǔ）? 嫉妒（jí） 炫耀?（xuàn）?须臾（yú?） 矫揉造作（jiǎo）?给予（jǐ） 二、梳理文章思路  朗读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么？这个梦想前后发生了什么变化？变化的原因是什么？ （学生讨论明确） 第一部分（1—3段）点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。 第二部分（4—6段）刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。 第三部分（7段）梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。 三、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。 （一）思考：史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体？  明确：双腿残疾；喜欢体育；喜欢田径；刘易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；给自己宽慰与向往。 ①（你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。） ②因为刘易斯跑得很快。因为刘易斯跑得很美。从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的？（诵读这些语句）  明确：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹……动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。” （二）拓展延伸——挑战自我  面对自身的残疾，史铁生没有抱怨，而是热情的表白自己的梦想，“假若真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。”  他是一个怎样的人呢？（敢于正视自我，坚强、乐观的人）  在生活中你曾经遇到过挫折吗？你是怎样面对的？  小结：每个人都有局限；直面人生，正视自我，挑战局限；为梦想而奋斗! 第二课时 四、重点研读探究文章的第二、第三部分，? （一）讲读第二部分（请同学们带着以下问题快速阅读文章4—6段） 1.作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，并改变了自己的梦想，请大家默读课文第4段找出表现史铁生心情的关键词句。  明确：（关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上，夜里夜没睡好觉，让我一阵阵心疼，一连几天我都闷闷不乐”）  2.作者如此痛苦和迷失的原因是什么？? ?“明确：?我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。” 3．刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟？请找出课文中相关的语句。  明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”? 4.齐声朗读“上帝　从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。  明确：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。 5.在百米决赛失