初识远程教育公持服务体系.pptVIP

背景介绍-为什么要建立“远程教育公共服务体系”？ 建立远程教育公共服务体系有深刻的国际国内背景。 从国际背景来看，我们必须在加入WTO之后有限保护期内，建立一个国家级的统一的远程教育服务品牌来抗衡国外的远程教育，提高我国远程教育的国际竞争能力； 从国内的情况来看，需要一个统一的、规范的、高标准的远程教育公共服务体系来为68所远程教育试点高校的网络教育解决校外教学站点设立、教学过程的监控和管理服务以及学生学习的支持服务等方面的问题，促进网络教育的资源共享，实现资源的优化配置和综合利用，尤其是要促进教学质量的全面提升。这是现代远程教育发展的必然趋势，而这一切也只有通过公共服务体系的建设才能最终实现。 奥鹏的产生 2001年12月30日，经教育部批准，中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项，采用市场机制，探索我国远程教育公共服务服务体系的运行模式、运行机制和管理办法。 　　2002年12月，教育部批准中央电大远程教育公共服务体系建设试点项目正式启动，并由中央广播电视大学和电大在线远程教育技术有限公司共同组建奥鹏远程教育中心（简称奥鹏教育）。2005年4月，教育部正式同意建设现代远程教育公共服务体系，公共服务体系正式进入全面运行阶段。  / 奥鹏学习支持服务的流程和模式 远程教育公共服务体系示意图 奥鹏简介——远程教育中心介绍 奥鹏远程教育中心 作为中央电大下设机构负责整个体系的建设、运营和管理，通过整个服务体系为办学机构开展远程教育提供全国范围内的招生组织、教学教务、学员事务、考试组织等校外支持服务，以及资源传输、平台建设等服务。 奥鹏简介——管理中心介绍 根据公共服务体系的发展和管理需要，在一些省级电大设置奥鹏管理中心，协助奥鹏远程教育中心对所辖区域的奥鹏学习中心进行管理、检查和监督。 /system/main.htm 奥鹏简介——学习中心介绍 　　目前，奥鹏远程教育中心已接受全国40所重点高等院校和300多家知名培训机构的委托，通过在全国建立的1400多家奥鹏远程教育学习中心和400多家奥鹏远程教育培训中心，为50万名学员提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科和本科二学历等9大类180多个专业的学历教育和职业教育支持服务 奥鹏教育全国学习中心分布 奥鹏为学生提供的服务示意图 奥鹏简介——公共服务体系整体简介 中央电大公共服务体系由奥鹏远程教育中心、奥鹏学习中心和奥鹏管理中心组成。 奥鹏公共服务体系的优势 四 三 二 一 五 奥鹏的规模效益为其提供了有力的保障 标准、规范化的学生支持服务 标准、规范的学习中心建设 精品办学模式—奥鹏办学模式的创新 为资源共享搭建了平台 奥鹏公共服务体系建设面临的挑战 四 三 二 一 五 自身发展 资金 与各级电大的关系 观念、体制、市场、政策 与弘成、知金公共服务体系之间的竞争 奥鹏公共服务体系的发展趋势 发展非学历教育—职业培训和再就业培训等 “数字化学习港”基础设施资源建设 进一步发展对高校网院学历教育的支持服务工作 资源建设 发展社区教育 “数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”项目 发展趋势 奥鹏公共服务体系的发展趋势 数字化学习港的构成 数字化学习港结构示意图 数字化学习超市架构图 数字化学习港 数字化 学习超市 数字化 学习超市 学习中心 学习中心 学习中心 学习者 学习者 服务提供方 内容提供方 网络提供方 监控管理体系 方便接入模式 低成本学习终端 随时随地注册 电子商务支持 学习者 优质学习资源 个性化学习支持 学分转移机制 及时周到服务 发展趋势总结 公共服务体系将来要立足，就必须具备以下优势： 具有整合、优化和组合资源的能力，提供的学习资源适销对路、丰富、优质，便于学习者自主选择，能够共享使用、成为学习超市； 教学管理平台功能完善，与办学单位兼容、互操作，适于学习者多终端接入，适于个别化自主、协作学习，使用方便，逐步实现随时注册入学、随时考试、学分存储、学分互认； 公共服务系统实现标准化、规范化、现代化管理，实行企业运作机制，实现高质、高效、低成本运作； 实施对学习者、办学单位主动、热情、全方位咨询、指导和服务，体现人性关怀。 提供项目 与资源 建立系统与 网络环境 实施教学 与管理 提供学习 支持服务 项目 按需 引进 推广 资源 整合 优化 共享 多种教 学交互 跟踪评 价环境 全系统 的现代 化运作 与管理 方便优 质周到 远程接 待服务 可选优质共享 完善适用方便 规范高效低成本 主动全方位人性化