《信息技术与中学化学教学融合的研究》.docVIP

信息技术与中学化学教学融合的研究 关键词：??信息技术 化学教学 融合 摘要：随着社会信息技术进程的日益加快，现代信息技术的应用已引起广泛的关注。信息技术与初中教学的融合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。 随着信息技术在教学中的广泛运用，以网络为核心的信息技术与各个学科的融合是教育面向世界、面向未来的必然发展趋势。信息技术在中学化学教学中具有直观、高效等优势，不仅能帮助教师传授知识，而且可以提高教育教学效率，更好地进行素质教育。这种教学方式在培养学生的寻求知识，获得信息，处理信息等能力上具有很大前景，有利于培养学生乐于探索创新的精神。 化学作为一门以实验为基础的学科，与信息技术的融合具有天然的优势，在新课程背景下，在培养学生独立学习等能力上融合的优势逐渐体现出来。我校已引进了班班通，班班通在教学系统中可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。充分体现信息技术与化学教学的融合。 一、信息技术与课堂教学气氛，师生互动能力的融合 采用信息技术教学，老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，老师还可以在答题的过程中，进行指导、讲解，对学生的错误及时进 行纠正，更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我们在化学式的教学中，可以让学生自己去白板上写，其他同学也可以看他写的是否正确，并且和自己写的作对比，如果不正确，学生们可轻松自如地应用相应工具进行及时修正，这样也大大提高了学生的学习兴趣。 二、信息技术与设趣激情的融合 信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律由有静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，使学生更好、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。教师在运用信息技术制作化学课件时，可以根据教学要求，对重点语句进行字体变形、变色、配置背景音乐、设置文字出现形式等，既节省了单调乏味的板书时间，也给学生以美的享受，激发了学生的学习兴趣。 三、信息技术与提高学生运用知识能力的融合 采用信息技术教学，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。让学生感到理论和日常生活是紧密相连的，理论是源于生活的，培养学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事物的联系，提高学生运用知识的能力。例如在介绍环境污染的时候，可以让学生观看有关环境污染的图片或者视频，尤其是周围他们比较熟悉的地方的污染，这样让他们体同身受，有深刻的体会和感受，然后课堂上进行交流和讨论，增强了学生之间的相互指导和学习，有利于提高团队协作能力。也有利于提高学生的注意力和学习化学的决心，更进一步体会到化学与我们生活的紧密联系。 四、信息技术与将抽象的东西变成具体的东西的融合 在课堂上有的只是比较抽象，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用信息技术教学就可以解决这个问题。例如在讲到原子的构成的时候，老师就可以在班班通的白板上根据动画模拟出原子的结构，这样让学生能够很形象地看到原子结构，由居于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，虽然不能看到实际的原子，但根据这个动画对原子的结构有一个形象的了解，然后再发挥想象力，掌握有关原子的知识；在讲化学变化的微观过程的时候，由于分子原子很小 ，用肉眼观察不到，如果用白板播放动画演示，学生就可以很容易的明白，化学变化实际上就是原来来的分子发生破裂，破裂成原子，原子又重新组合成新的分子的过程，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。 五、信息技术与教师、学生、教材之间的融合 在与化学教学的整合过程中，信息技术与教师、学生、教材是一个有机整体，四者相互依存。新理念下的学习方式是学生学生积极参与探究活动，体验科学研究的过程，因此要特别注重信息技术与学生学习方式的整合。这就要求教师应根据不同的教学内容创建出不同的利于学生参与的教学环节，既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。借助信息技术教学手段，尽可能将知识还原为生动活泼的知识。信息技术与化学教学要自然的结合，教师应该掌握基本的信息技术知识和操作技能，让其成为教师活动的体现者和学生学习的认知工具，使信息技术有机的融合在化学教学中。 六、信息技术与化学课堂实验的融合 化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素养的重要手段。运用多媒体课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化。如浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解时，可以通过多媒体将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞溅的现象进行演示，使学生加深