细胞是生命活动单位说课稿.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 3 说课稿 【课题】第2单元 第3章第2节 细胞是生命活动的基本单位 【教材分析】 1、教材的地位和内容 本节是北师大版生物学七年级上册第三章的第二节，在第一节学习了细胞的结构和功能后，进一步了解生物体的结构和功能，理解细胞是生命活动的单位，为下一步学习打下坚实的基础。 2、教学目标 （1）.知识目标： (1) 以变形虫、草履虫为例，描述细胞的生命活动 (2) 知道细胞膜对细胞生命活动的作用 （3）理解细胞是生命活动的单位　 （2）.能力目标： 通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力。 （3）.情感态度与价值观： 　通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观； 3、教学重点与难点： 教学重点：细胞膜控制物质的进出 教学难点：细胞核对生命活动控制的实验分析 【学情分析】 在学习了第一单元认识生命之后，学生对生物学科有了一定的了解，掌握了一些学习方法。但是，如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。 【教学策略】 1、教法:（1）自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 (2)、实验探究法。通过引导学生观察变形虫、草履虫视频、变形虫实验动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 (3)、引导教学法。联系学生生活实际，举出学生熟悉的一日三餐等，通过师生互动对实例进行分析比较让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。 2、学法： 根据初中学生的求知学习的规律（也就是学生从课本中获得知识的方法与过程，即认知—熟悉—理解—巩固—运用）。让学生主动学习，愉快学习。确定本节学习方法如下： （1）、指导学生观察变形虫、草履虫视频、变形虫实验动画以及它们的结构示意图，培养学生的观察能力。 (2)、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。 (3)、指导学生发现并掌握知识的内在联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 【教学设计】 新课引入，激发兴趣 自主探究，总结学习 课堂小结，巩固练习 【新课引入】 【自主探究，总结学习】 细胞膜控制物质进出 看变形虫模式图，复习细胞的结构 问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢： 观看变形虫的视频 教师提出如下问题、学生思考： 1、变形虫生活在什么样的环境中？ 2、请推测：变形虫游动的目的是什么？ 3、变形虫运动时，细胞的外形发生了什么变化？（变形虫是如何运动的？） 4、请推测：变形虫没有像人一样的口，它捕获的食物又是如何进入身体呢？ 学生分组讨论： 1：食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构？ 2：是不是水中所有的物质都能进入细胞？ 3：食物进入细胞后，为什么越来越小了？ 4：分解后产生的废气、有毒的物质通过哪排除体外了？ 5：变形虫如果没有细胞膜，会发生什么情况？ 设计意图：通过学生分组讨论、自主探究，教师引导，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。 观看草履虫的视频 教师提问，学生思考： 1、草履虫生活在什么环境中？ 2、草履虫身体不变形，食物从哪进入细胞的？ 3 、食物被分解后，剩下残渣如何排到细胞外？ 设计意图：通过引导学生观察变形虫、草履虫的视频，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 引导学生归纳 通过观察变形虫和草履虫的生活，看看有什么相同点？ 二、细胞的能量供应 问：同学们每天要学习、运动，消耗能量，工你们每天运动、学习的能量来自哪呢？你们每天都吃什么食物呢？它们分别含有哪些物质？ 学生：分小组讨论、交流 教师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质归纳出 问：草履虫生命活动的能量来自哪呢？ 设计意图：联系学生生活实际，举出自己熟悉的一日三餐，通过小组讨论交流进行分析，用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比草履虫。让学生容易理解，培养学生的思维能力。 老师：像变形虫、草履虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？ 学生猜测： 三、细胞核 播放细胞核分割实验的视频 请一个学生复述实验过程并回答，通过实验一，我们能够得出什么结论？ 既然实验一已经能够得出结论，设计实验二的目的又是什么？ 思考：单独细胞核能生活吗？ 说明细胞核和细胞质的关系 归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存。 设计意图：