县级课题立项申请报告书语文.doc

专业技术资料分享 WORD资料 下载可编辑 附件1 课题编号 罗山县基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 小学生阅读习惯培养研究 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 郑晓波 所 在 单 位 山店中心校 填 表 日 期 2016年4月 罗山县教育体育局制 一、数据表 课题名称 小学生阅读习惯培养研究 主持人姓名 郑晓波 性别 男 名族 汉 出生年月 1983.11 行政职务 专业职务 二级教师 研究专长 教学实践 工作单位 全称 山店中心校 联系电话电子邮箱 chinafengyun@ 邮政编码 464232 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 张艳玲 女 1987.9 二级教师 山店中心学校 卢伶俐 女 1984.11 二级教师 山店中心学校 董新柱 男 1982.3 二级教师 山店中心学校 黄明丽 女 1989.12 二级教师 山店中心学校 马金晶 女 1986.9 二级教师 山店中心学校 最终成果形式 教学案例、报告、 论文、总结 计划起止时间 2016年4月至2017年5月 经费预算 外出听课学习、聘请专家指导、资料等预算所需经费约3000元。 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 一、问题的提出（理论意义和实践意义） 全日制义务教育《语文课程标准》明确规定：“在语文学习过程中要培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，具有独立阅读能力。”同时规定：“小学三个学段的课外阅读总量不低于150万字”。而学生阅读能力的形成依赖于阅读兴趣的产生、阅读方法的掌握；阅读习惯的养成则需要教师的指导和阅读量的积累。学会阅读，养成良好阅读习惯是小学生独立阅读能力形成的基础,良好阅读习惯也是学好其他学科的基础。为此，《语文课程标准》在对“阅读教学的建议”中提到：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡好读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。”如果没有养成良好的阅读习惯，就不可能达到上述要求；如果没有养成良好的阅读习惯要形成良好的阅读能力也是有一定困难的。据调查：家里孩子读的书，有100册以上的只占1.5%，50册以上占18.7%，而且家长给孩子买的书中，练习册、教辅书较多，而儿童真正感兴趣的课外读物则凤毛麟角，无法起到对习惯的培养作用。 另外，多数学生喜欢看卡通、漫画等小说，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少，学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”；从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟，对良好的阅读习惯形成也是有困难的。 从教师方面来看：时下，老师叫小学生多读书，几乎已成了老生常谈。但他们让学生读的大多是课文书籍，而在课外阅读方面，则基本放任自流。学校组织学生阅读的课外读物，也只有那么几种。学校的阅读课，感觉上也像是普通的语文课，孩子没有完整的阅读习惯训练时间，体会不到读书的乐趣，更谈不上读完后产生心灵共鸣。 我校地处大山深处。留守儿童多，许多家庭在教育问题上存在不少误区，如父母不爱读书，家庭没有良好的学习氛围，形不成良好的语文阅读习惯。社会影响对不少孩子的阅读习惯影响也很大，许多孩子不爱读书，喜欢看电视、打游戏、泡网吧等，再加上适合儿童阅读作品也太少，学生的阅读习惯培养便成其为小学语文阅读教学的一个大问题。专家指出，儿童阅读特别需要成人（老师、家长）的辅导，因此，指导学生的良好习惯就只能在学校里完成。 本课题提出的小学生语文阅读习惯研究，就是根据学生阅读现状出发，从教师阅读教学指导现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。 二、核心概念界定 1、习惯是“不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。也可以说是一种特殊形态的熟练。” 2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。 3、关于小学生高年级语文文本阅读习惯的培养研究，重点培养：专心阅读的习惯、“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思考的习惯、有目的地进行阅