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思维导图考试
运用思维导图 进行高考历史二轮复习;概念：近代化;一、结合教材和复习资料提取重要史实、为构建思维导图提供素材 ——培养学生获取、解读信息能力。; 二、构建思维导图 ——培养学生调动和运用知识能力。 ;;;三、针对所构建的思维导图进行小组合作探究 ——培养学生描述和阐释事物，论证 和探究问题的能力。 ;;2016年全国I卷41（12分）材料?? 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》
结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据）; 本题是小论文式的立论阐释题，属于极具开放性的题目，但在设问设计上就已经圈定了回答的范围和内容。因此学生在掌握了构建思维导图技巧的前提下，在读完材料和题目之后，学生会迅速解析“制度构想”的概念，从而与教材的内容相结合，将“制度构想”解析为“启蒙思想”。从而在脑海中构建出下表：
;;; 观点：孟德斯鸠的三权分立思想推动美国1787年宪法中三权分立思原则的实践。 ; 五、巧用思维导图“导出”学生问题，对学生开展个性化辅导。 ;课后延伸：2012年新课标卷历史41．（12分） 材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。;欢迎大家莅临民族中学，谢谢指导！
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