小书包教案及反思.docxVIP

部编新人教版一年级上册语文《小书包》教案 一年级语文 黄越男 第一课时 教学目标： 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。 正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。 【教学重点】 正确朗读课文；认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备： 多媒体课件一组。 教师准备文具画，写上文具的名字。 教学过程： 一、儿歌引入，学习“书包” 复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包，请学生说说小书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、 笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，学生和他们打招呼，顺势询问这些文具宝宝的家在哪里。 教师书写课题，学生用手书空。 出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。 （1）读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”。 （2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书”是我们每天都要用的学习工具，“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。 认读词语、识记生字。 1.教师范读课文学生边听边思考，小书包里装着哪些文具。 2.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3.检查词语认读情况 （1）多种形式反馈读。个别读，全班齐读，开火车读，去掉拼音读，小老师教读。 4.观察生字，分享如何认识生字的方法。 （1）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，用“校”组词，并说一句话，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁，说说你见过哪些单人旁的字。 （2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再开火车读，全班齐读（摘苹果游戏）。 三．正确朗读课文 1.指名读 2.全班齐读 四．做“找朋友的游戏”复习巩固文具名称 讲桌上摆放不同的文具，6位学生上台挑选自己喜欢的文具问：XXX我的朋友在哪里? 另6位学生拿着老师发的不同的词卡，听到自己的相应的文具名字后，举起文具词卡跑上讲台来说：XXX你的朋友在这里。 全班齐读一遍学生举起的文具。 随机问学生手中的文具有什么作用。 五、课间操 出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。 转笔刀转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。） 作业本作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上 翻开。） 小橡皮小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心 向下，再做来回擦的动作。） 小尺子小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。） 小笔袋小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。） 小铅笔小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。） 观察辨析，学写“书、本” 1. 出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2. 指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写从 在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3. 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4. 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点 评，指导。学生再写一个。 作业 把“书”“本”各写一行 总结 快要下课了，请同学们把文具安静的放回文具盒里，下节课咱们再一起来学习如何整理小书包吧！ 九．教学反思 （一）本节活动亮点： １、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，先复习了前边学过的《上学歌》，随后让学生了解小学生书包内的物品。 引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的 HYPERLINK / \t /teacher/2016/_blank 阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。 问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，通过分享识记生字的方法，巩固了学习方法，也给同学们做个一个很好的方法介绍。 活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从摘苹果——做游戏——齐做广播操，让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接触。 存在不足之处： 教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、诗歌类