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15.大禹治水教学设计
15、大禹治水
课时教案
第一课时
教学目标
知识与技能:
正确认读“洪”“毒”“蛇”等13个生字;会写“洪”“灾”“难”等8个生字;
能正确、流利朗读课文,理清课文脉络。
了解故事的大致内容。
过程与方法:
正确、流利朗读课文,学会联系生活实际猜测字义。
辨析多音字“难”,认识衣字旁。
情感、态度与价值观:
1.了解故事的大致内容,初步感受大禹的无私奉献和勇于献身的精神。
教学重点、难点
重点:1.正确、流利朗读课文,会认写文中生字。
突破方法:
1.能运用学会的识字方法自主识记生字、词语。
2.借助游戏及同伴互助,对学习汉字产生兴趣。
难点:
通过联系上下文和查字典的方法理解词语意思。
正确书写2个带三点水的汉字。
突破方法:教师示范,加强指导。
教法与学法导航
教法:通过示范,指导学生正确、流利地朗读。
学法:在模仿和练习中学习朗读,自主学习识字、写字。
教学准备
教师:制作多媒体课件。
学生:新华字典。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题:
1、同学们,你们都听过哪些神话故事?(《女娲补天》《精卫填海》《女娲造人》《孙悟空三打白骨精》等)今天,我们再来学习一篇神话故事。(板书课题:15.大禹治水)
2.齐读课题。(——大禹治水)题目中的“大禹”是上古时期一个非常杰出的领袖,从古至今,都是中华民族人们心目中的大英雄。从课题上看,课文写的是他的什么事?(治水)
3.聚焦“治”字,理解题意。 课题中的这个“治”字,是什么意思呢?能猜一猜吗?(说说自己是怎么猜的。)引导查字典理解字义。(出示字典中的几种意思,引导进行选择。——整理,治理)
4.再读课题。质疑:读了课题,你有什么疑问吗?(大禹为什么要治水?他是怎样治水的?。。)带着这些疑问,让我们一起走进课文吧。
二、初读课文,识记生字。
1.教师范读课文,学生一边听,一边标出课文的自然段。
2.大声朗读课文,自学生字。(ppt出示自学要求)
?圈一圈。一边读课文,一边圈画生字。
?拼一拼。借助课后生字表拼读生字。
?找一找。在文中用横线给圈出来的生字找个朋友,再读一读。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④想一想。还在哪里见过这些生字宝宝,试着给它们找更多的朋友。
3.识记生字。看看谁识记生字的方法最多! 分组出示生字,同伴互助识记。
? 洪 恢 (利用形声字规律识记)
? 继 续 兽 (根据汉字演变规律识记)
4.小组合作去拼音识字。
?.出示生字卡片,组内学生带读,齐读。
?学生组内依次识字,口头组词。
5..出示生字卡片,检查学生认读,集体认读。
6.小组内分段朗读课文,相机指导正音。
再读课文,整体感知。
1.认读生词。(大屏幕出示生字新词。)
灾难 洪水 毒蛇 猛兽 伤害
挡水 继续 疏导 开通
消退 被驱赶 耕种 恢复
?指名认读,相机正音。强调“灾难”中“难”字的读音,想一想,它还有一个什么读音。
?开火车读词语。
?你知道哪些词语的意思,能用自己的话试着说一说吗?
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④练习用“继续”说一句话。
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤从这三组词语中,你发现了什么?(师相机板书:治水前 治水 治水后)
2.指名分自然段读文,认真听,课文中有几个人治水?分别是谁?他们分别用了什么方?边听边用自己喜欢的方式在书中做上记号。
3.指名交流。(教师板书: 鲧 挡水
禹 疏导)
结合大屏幕的三组词语,试着把每组词语连起来说成一句完整的话。
四、解读“灾难”,聚焦原因。
师范读课文第1自然段,生认真听,想想这段主要讲了什么内容。
.出示句子:大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。
?这个句子可以用本段的一个词语来表达,能找出这个词语吗?(——泛滥)
?你能结合课文内容说说什么是“泛滥”吗?再播放洪水泛滥录像。说说看录像后的感受。
?你看见过什么“泛滥”,试着说一句话。
3.师生合作读第一自然段。(师读第一句,生读第二句。)
4.师点拨小结:这段话写了洪水泛滥,人们的生活痛苦。这是“治水”的原因。
5.请你为同桌讲一讲:洪水泛滥给人们带来了怎样的伤害?
五、示范指导,书写生字。
1.课件出示生字,学生观察田字格后,说说自己的发现。
师示范书写“道”“难”“被”。
?道 示范写好偏旁“辶”,三笔写成,先写里面的“首”字。
?被 示范写了“衤”字旁,联想含“衤”的生字,与衣服有关。
?难 笔画较多,注意笔画的避让关系。
3.学生在书中田字格里先描红,再练写生字,师巡视指导。
板书展示:
15.大禹治水
治水前 鲧
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