幼儿园培训课件论第二章.pptVIP

一、幼儿园课程目标的层次 幼儿园课程总目标：课程领域目标。 年龄阶段目标：即学年目标，课程内容纬度与幼儿发展纬度。 单元目标：可以以时间为单元，如学期计划、月计划、周计划；可以以内容为单位，如主题。 具体活动目标：微观层面的目标，要求制定得非常具体。 社会领域目标： 1.能主动地参与各项活动，有自信心； 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 幼儿园课程总目标（举例） 年龄阶段目标 以“喜欢并适应群体生活”为例 3-4 4-5 5-6 对群体活动有兴趣 愿意并主动参加群体活动 在群体活动中积极快乐。 对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园 愿意与家长一起参加社区的一些群体活动 对小学生活有好奇和向往 根据这一目标，教师可以设计如下活动： “高高兴兴上幼儿园” “我的幼儿园” “老师爱我我爱她” “小鸡和小鸭碰在一起” “谁的队伍最整齐”…… 小班上学期“社会领域”的目标：“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活” 单元目标 （学期目标） 举例：“高高兴兴上幼儿园” 目标： 1.熟悉班上的老师和小朋友，知道老师的姓氏和一些小朋友的名字。 2.学习礼貌用语：您早、您好、再见。 3.激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。 具体活动目标 二、幼儿园课程目标的结构 幼儿园课程目标可以从幼儿心理发展结构、课程内容、幼儿心理发展年龄水平三个方面，建立三维立体模型。 布卢姆把教育目标分为认知、情感、动作技能三大类。 二、幼儿园课程目标的结构 健康 科学 社会 语言 艺术 心理发展结构 年龄结构 幼儿园课程目标的三维立体结构模型 课程内容结构 编写认知学习目标行为动词列举 1.知识（对信息的回忆）：列举、说出…的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明 2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别 3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变 4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结 5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出…的价值 编写情感学习目标行为动词列举 1.接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择 2.反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释 3.评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义 4.组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定 5.价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决 编写动作技能学习目标行为动词列举 1.知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡 2.体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷 3.技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作 4.有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈 三、幼儿园课程目标的表述 （一）确定表述的角度 （二）确定表述的形式 （三）表述的要求 以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？ （一）表述的角度 “帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感”； 增进幼儿对周围环境的认识； 喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、自信； 注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。 （一）表述的角度 一是从教师的角度表述，指明教师期望教育活动使幼儿获得的学习结果。一般使用“鼓励……引导……帮助……使……激发”等词汇； 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿在学习之后应该知道的知识和能够做到的行为。一般使用“感受……喜欢……理解……能”等词汇。 （二）确定表述的形式 行为目标：指的是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。如，“说出…”、“指出…” 、“区分…”。 表现性目标：是一种比较宽泛的、非特定性的目标，它描述的是学习者（幼儿）学习后身心的一般变化。如“知道…”、 “适应…”。 行为目标表述举例： 如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴奏下，能听懂前奏，齐唱歌曲。” 这里，“听懂、齐唱”都是可以观察的幼儿学习行为结果；条件是：在老师的伴奏下；标准是：能听懂前奏、会齐唱。 表现性目标表述举例： 如语言活动《生日》的目标：“清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。” 1、表述的角度，要从统一的角度表述目标 2、明确用表述目标的类型 3、目标