小学数学《植树问题》教案.docVIP

《植树问题》教学设计 教学目标： 知识与技能性： 1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。 2．通过小组合作、交流，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。 3．能够借助图形，利用规律来解决简单植树的问题。 过程与方法： 1．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。 2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 情感态度与价值观 通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。 教学重、难点 ：引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。 教学过程： 一、谜语导入 激发兴趣 两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。请你们猜一猜（手） 师：瞧，每个人都有一双灵巧的手，它不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请你像老师一样伸出一只手，并张开手指，你看到有关数学的信息了吗？ （数字5） 师：老师也看到一个数字，那就是“4”。谁知道，老师看到的这个“4”指的是什么？（4个“间隔”） 5个手指，有几个间隔， 师：那么，4个手指的时候有几个间隔呢？3个手指，2个手指呢？ 师：在生活中和间隔有关的例子很多，我们一起来看一看。（播放课件） 师：生活中“间隔”随处可见，比如，每相邻两棵树之间的距离，也是一个间隔，这节课我们就一起来研究和解决一些简单的、与间隔有关的问题——植树问题。（板书课题：植树问题） 引导探究，发现的规律。 1、自然引入新知 师出示植树图片：我校在3月12日组织同学们开展了植树活动，在20米的马路一边植树，每隔5米种一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？ 师：请同学们先读一读题，从题中你了解到哪些信息？ ②理解题意：“一边”和“两端要栽”是什么意思。 指名说一说，然后用电脑演示：哪里马路的一边？什么是两端都种？ ③试着算一算，一共需要多少棵树？ ④学生板书反馈答案。 （1） 20÷5=4（棵） （2） 20÷5=4 4+2=6（棵） （3） 20÷5=4 4+1=5（棵） ……师：出现了以上答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？我们来尝试动手操作验证哪个答案是正确的。 2、操作探索规律 ①合作在作业纸上用自己喜欢方式画一画看看到底应该怎样种树？ ②汇报学生的操作结果。 结果还是不一样怎么办？那我们一起在黑板上种一种好吗？ ?利用线段图在黑板上演示种树。 ④引导学生探究，发现规律：间隔数是怎么计算出来的呢？ 20÷5＝4（个） 板书：全长÷间距＝间隔数 种了几棵树？种的棵树和间隔数之间有什么关系？怎样列式？ 4+1=5（棵） 刚才那位同学算的是对的？掌声鼓励。 验证规律 观察课件演示，并填表，根据表格中的数据，探索间隔数与植树棵数之间有什么关系？ 4、小结规律：通过上面的例子，你发现了什么规律？ 在两端要栽树的情况下，栽树的棵数比间隔数多1。 6、师生共同总结规律和方法： 你们真棒，发现了植树问题中非常重要的规律，那就是： 两端要栽： 间隔数 ＋（ 1 ）=棵数 7、如果老师把这道题两端要种的要求改为两端不种呢？你还会算吗？ ?小组讨论：一共要种几棵？棵树和间隔数之间的规律。 ?学生汇报。（根据学生汇报板书计算过程。） ?两端不种又有什么规律呢？（板书：两端不种：间隔数—1=棵数） 拓展 刚才我们研究的植树问题出现了两端都种和两端不种的2种情况，请你们推测一下还有可能会出现什么情况呢？ 生：一端种一端不种。 如果只在一端种树，那么间隔数和植树棵树会有什么样的关系呢？（学生小组讨论并计算） 学生汇报并板书 （只种一端：间隔数=棵数） 应用 同学们刚才我们一起研究了植树问题的规律，现在能不能请你们帮我解决一个问题？ 出示：在全长1000米的马路一边植树，每隔5米种一棵（两端都种），一共需要多少棵树苗？ 请在草稿本上算一算。板书：1000÷5=200（个）200+1=201（棵） 实践应用，解决问题。 你们还能不能利用植树的规律来解决更多的问题？ 填一填 学校有一条长60米的走道，计划在道路一旁栽树。每隔3米栽一棵。 （1）如果两端都各栽一棵树，那么共需____棵树苗； （2）如果两端都不栽树，那么共需____棵树苗； （3）如果只有一端栽树，那么共需____棵树苗； 2、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第一棵到最后一棵的距离有多远？ 师：题目告诉我们什么了？求什么？ 生：间隔和棵数，求马路全长 师：大