小学教师培训：小学科学高效教学的行动与思考.pptVIP

小学科学高效教学的行动与思考——兼谈小学科学教学目标与过程的优化设计 请围绕主题提出一个自己认为最感兴趣、最有价值的问题。  （写在纸条上，附近的几位老师互相交流一下，选择一个大家认为最好的问题，传递给我。） 这些问题是大家共同关心的？ 小学科学课程的实施及课堂教学改革的现状是怎样的？ 怎样理解有效教学和高效教学？ 怎样才能实现高效教学？ 教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节。它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。 教学目标是教学目的（最终实现的结果）的具体化和计划确定（分阶段的），是具体的教学活动期望达成的实际效果。教学目标实际上也是期望学生获得的学习与发展的程度。教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教学行动的指南。 小学科学课程实施的主要问题 对小学科学课程重视不够，没有达到应有的地位 小学科学课程的设置时间严重不足 小学科学教师配置严重不足 小学科学教学形式化严重，时效性和实效性差 小学科学观察实验教学十分薄弱 小学科学评价不科学、不合理 问题的原因分析 缺乏对小学科学课程及其意义的认识 （什么是科学？什么是科学教学教育？什么是小学科学教育？小学科学教育对儿童的素质养成与终生发展及国民素质的意义等） 政策缺失 教育的内外环境 职业倦怠 教师的专业化水平 教学研究与专业引领 教育投入 树立科学的目标观 ●牢固树立目标意识——心中有目标 有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。 ●科学看待目标——辩证与统一 目标是主客观结合的产物 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。 ●目标需要落实——千里之堤始于垒土 ●目标需要落实 小学《科学》课程的总目标是要通过从3年级到6年级4年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算，总计需约480个课时。这是以上课（包括室内上课和室外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的教学培养起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证，就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。 不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。 ——春秋·荀子《劝学》 教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性 ——培养科学素养，促进形成科学的思维习惯、行为习惯和运用科学方法解决问题的能力，为终身学习、生存和发展奠定基础。 ?紧紧扣住课程宗旨。 ?着眼于养成，力避空洞说教。 ?点滴积累，不可急于求成。 ?思行结合，言行一致。 ?重视行为矫正。 ——科学素养教育是一种全面发展的教育。教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。 ?理解三维目标的内涵（科学概念、科学探究、情感态度与价值观）。 ?把目标设计的重点放在科学的思维方法、习惯和情感、态度与价值观。※（当前） ?关注其他方面的发展。如个性发展。 ——制定目标的目的是为了使活动有效。目标是用来指导活动的。目标是为了落实。 ?把三维目标定位在具体问题、具体对象和具体活动上。 ?用行为化的语言描述目标。 ?每节课目标数量要恰当。 ——科学追求真实。目标是学生基础水平与发展可能的真实反映。要引领学生面对真实，追求真实，使他们在真实的经历中形成判断和改造生活的能力。 ?目标的内容是真实的。 ?目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不喊口号。 ?目标能够落实。 ——用学生的视角和思维看待事物。目标要适合学生的真实水平和能力，促进在最近发展区的发展。（跳一跳够到果子） ?分析学生实际的基础水平和能力。 ?绝大多数学生能够落实。 ?适合教学活动的有效时间。 ——学生是分层的。每一个学生都能进步。 ?分析学生的层次。 ?把握不同层次学生的需求特点。 ?确定各层次学生的发展目标。 ——教学的目的是促进儿童的发展。学生的发展是日积月累的。 ?确立正确的教学观和质量观。 ?确立教学目标总计划和分步计划。 ?注意观察学生的真实反映（课堂上、生活中）。 ?不断反思和调整。 ——课程的生活性、活动性和真实性，决定教学活动存在不可预测的事件发生。 ?树立新的课堂观。 ?总结归纳非预测性事件的特点和规律。 ?目标有弹性和针对性。 ?灵活掌握，为实效服务。 ? 熟记所确定的目标。 ? 进行教学活动设计时把目标细化到每一个教学活