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第四章 小学数学教学心理 第一节 影响小学生数学学习的几种因素 小学生的数学学习是一个复杂的心理活动过程，它既与学生的认识活动中的智力因素有关，也与动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素有关。 第一节 影响小学生数学学习的因素 一、小学数学学习动机及其培养 1、学习动机概述 学习动机是直接推动学生进行学习的心理因素，是激励学生学习的内部动力。从动机产生的根源上分为内在动机与外在动机。 内在动机是由学习活动本身所引起的心理因素（兴趣、爱好、求知欲）转化而来的动机； 外在动机是由学习结果所引起的心理因素（成绩、荣誉、奖励、赞许）而产生的学习动机。 一、小学数学学习动机及其培养 2、小学数学学习动机的其培养 进行学习目的教育，培养学生学习的自觉性。 创设问题情境，激发求知欲望 运用反馈原理，强化学习动机 发挥迁移功能，增强学习信心 二、小学数学学习兴趣及其培养 1、学习兴趣概述 兴趣不是天生的则后天获得的，所以兴趣是可以随着情况的变化而发生变化的。 学习兴趣是学生有选择地、积极愉快的学习的一种心理倾向。分直接兴趣与间接兴趣。 2、小学生学习兴趣的特点 最初兴趣产生于学习的外部活动。 兴趣开始是泛化、无选择的。 学生对有关具体事实和经验性的知识最感兴趣。 游戏因素在低年级学生的学习兴趣上起着一定作用。 二、小学数学学习兴趣及其培养 2、小学数学学习兴趣的培养 联系实际，唤起兴趣 探索规律，引发兴趣 质疑问难，激发兴趣 用脑并用，促进兴趣 体验愉悦，稳定兴趣 课外活动，发展兴趣 三、小学数学学习习惯及其培养 1、小学数学学习习惯的意义 学业失败： 学业成功： 缺少努力25% 良好习惯：33% 缺乏兴趣35% 兴趣 25% 个人问题8% 智力 18% 其它32% 家庭 5% 其它 19% 2、小学数学学习习惯的培养 第二节 小学数学思维训练 一、小学数学思维概述 1、数学思维的含义 概念：数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一定的思维规律认识数学内容的内在理性活动。 第二节 小学数学思维训练 2、小学生数学思维发展的阶段 直观思维阶段 具体形象思维阶段 抽象逻辑思维阶段 小学生的思维处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段。 过渡： 首先，它表明了小学生的数学思维是逐步发展的； 其次，正因为是“过渡”，即使到了五六年级，学生仍不能象成人那样完全依托抽象的数学概念进行思维，往往还要具体的表象作为认识的支柱； 再次，这种“过渡”不是单纯的一减一加的关系，数学的形象思维和抽象思维往往是兼而有之的，始终是相互渗透，相互补充的。 第二节 小学数学思维训练 3、小学数学思维的特点 思维的概括性 思维的问题性 思维的逻辑性 第二节 小学数学思维训练 二、小学数学思维的分类 1、集中思维和发散思维（根据解决数学问题的方向不同划分） 集中思维又称求同思维，是朝着一个目标、遵循单一的模式，求出归一的答案。在数学学习中往往反映为按照既定的目标，严格用意义、定律、法则、公式去思考，从而获得同一的结论。 发散思维又称求异思维，在解决问题时，能根据已提供的条件，利用已有的知识和经验，从多个方向、不同的途径去探索思考，以寻求解决总理的途径和方法。在数学学习中往往反映为一题多解。 此二者是密切联系、不可分割的。在集中的基础上才能发散，在发散的基础上再集中；集中是发散的起点和归宿，发散又是其中的中心环节。 第二节 小学数学思维训练 二、小学数学思维的分类 2、再造性思维与创造性思维（根据数学思维的品质划分） 再造思维是指根据原有的经验和已经掌握的解题方法、策略，在类似的情境中直接解决问题的思维形式。 创造思维是指在强烈的创新意识的指导下，把头脑中的已有信息重新加工，产生具有进步意义的新设想、新方法的思维。 第二节 小学数学思维训练 三、小学数学思维的方法与过程 （一）观察与比较 １、观察是指人们对周围客观世界的各个事物和现象，在其自然条件下，按照客观事物存在的自然联系的实际情况，加以有目的的感知，从而来确定或研究它们的性质或关系的一种思维活动。 观察具有两个特征： （１）观察的双重性：观察不仅仅指利用各种感觉器官对客观事物进行的感