《学会宽容—学习选择和使用论据》教案.docVIP

《学会宽容—学习选择和使用论据》教案3 教学目标：?1、训练学生判断并选择论据的能力?2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力?3、使学生认识到宽容的可贵，培养学生宽容大度的心理品质，丰富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。?教学内容剖析：?（一）地位和作用：本课是第三册语文“表达交流”中的内容，属于议论文写作。主要介绍议论文写作中如何选择和使用论据的知识。学生写作议论文，在使用论据方面常出现论据陈旧雷同，或者叙述烦琐，偏离论题的现象。同时，我们在注重培养学生语文能力的同时，还必须重视宽容品质的养成。所以通过本课的教学期望学生写作能力和认知水平同获提高。?（二）教学重点：把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。?（三）教学难点：恰当取舍论据。?教学思路与方法：?（一）教学思路：计划用一课时。导入要引起学生兴趣。进入正题后，主要通过教师环环相扣的引领，和联系实际的运用，让学生自己体会、感悟正确选择论据的方法。?（二）教学方法：教学中把主动权交给学生。让学生多思考，多比较、讨论解决问题，获取写作经验。并配备教多相关资料，多媒体辅助教学。?教学过程：?（一）导入：?师：大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。诸葛亮凭什么获胜的？?生：口才好，能说。?师：不见得吧，当时江东诸多发难的儒生哪个没有滔滔雄辩的口才呀，为什么诸葛亮能把他们一一驳倒呢？?生：我想是诸葛亮对当时形势的分析更有说服力，让周瑜、孙权更信服吧。?师：有道理。如果我们把诸葛亮舌战群儒的过程形象地理解为是一篇口头议论文，论点就是“孙刘联合比孙家单打独斗要好”，可以吗？?生：（笑）好像可以。?师：那么诸葛亮这篇议论文在体现议论文三要素上哪一要素最值得称道啊？?生：应该是论据选得好吧。?师：不错，我也这样认为。那么今天这节课我们就来谈谈论据的选择和使用。为了使我们的选择有一个依据，我们得确立一个作文话题。选什么话题好呢？有了。诸葛亮当年面对群儒是当仁不让获得胜利。而我们今天做事恐怕更多需要倡导理解和宽容吧。那就以“学会宽容”为话题来谈论据的选择和使用，大家同意吗？?生：同意。?（二）提问推进?师：好，首先谁能说说什么是论据？议论文的论据有几种类型。?生：我认为论据是对论点进行说明和论证的材料。主要包括事实论据和理论论据两种。?师：对。那么什么是宽容呢？?生一：胸怀宽阔，气量宏大。?生二：宽容意味理解，不斤斤计较。?师：大家说得非常好，那我们为什么要“学会宽容”呢？?生一：?因为我们现在自私心理太重，又是多么渴望人人都有一颗宽容的心，?生二：我们总是会怀有偏见，总难免有一些不合时宜的言行??生三：因为我们总会犯一些大大小小的错误。宽容是一种理解和体谅人的作法。?生四：我们人类总是不够宽容，于人、于己、于自然都是这样。然而，……学会宽容，救赎的不仅仅是他人，还能善待自己。??生五：宽厚待人才能获得别人的爱戴与敬重。?师：哇，不得了，你们对宽容的理解这么深刻透彻呀，而且还很有哲理诗的味道啊，相信这篇议论文写起来一定会洋洋洒洒。好，下面我就给大家一些论据，看看能不能作为“学会宽容”这个话题的论据。（放映资料，学生讨论或者思考）?名言?1、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐?2、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅?3、忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭?4、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——法.雨果?5、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——俄.普希金?6、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——屠格涅夫?7、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺?8、宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦?9、宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文?事例?1、李斯特义收学员?有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一?天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：“大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学生演奏。”李斯特在音乐会上弹了最后一曲。???2、六尺巷传奇?清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐?城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家