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如何在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力 学校：固镇县高皇小学 姓名：潘成忠 电话：1395395190 如何在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力 高皇小学 潘成忠 摘要：我们着眼于社会发展对人才的要求和教学的实际，为丰富语文教学，打造生动、充满活力的语文课堂，着力提高学生的语文的表达能力为宗旨。 关键词: 语文课 培养 语言表达能力 在语文教学中，语文教得好与坏，要看学生语文素养的高低，其中表达直接影响着学生的语文素养。因此，为了提高学生的语文素养，我在语文教学中重点培养了学生的表达能力，收到了较好的效果。为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，适应现代社会的需要，在教学实践中，我摸索到了以下几种提高学生语言表达能力的途径： 一、解决学生敢说的问题 教师在每提出一个问题时，都认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。当学生答错问题时，教师要正确引导、提示，绝对不能当面批评，特别是一些胆子小的同学，更不能当众羞辱他。如果教师不能保护学生的表达欲望，而是对“抢答者”严厉训斥，对“误答者”讽刺、挖苦，对“未答者”冷淡漠视??久而久之，我们的课堂就会变成老师唱独角戏，而没有学生愿意回答的局面。因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言——敢说的好习惯。 二、解决怎么说的问题 学生有时怯于说话是因为不会说话。这时老师要教给学生一些说话的方法。课堂上回答老师的提问也是一项强有力的说话训练。如回答老师提问的“为什么”时，就要求学生要用因果关系的句子来回答。如一些有争论性的问题，需要阐述自己的观点，就要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法是”等来开头引出自己的观点，然后说明理由。如在回答文章的主要内容时，就该用“作者是从??这几个方面来写的，重点写了??，这样写的好处是??，”学生掌握了简单的说话方法，再加上内容正确，说出的话就清楚、完整、有条理。 解决好说什么的问题 1、精心设计板书，进行说话训练。 板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一中方式。如：教《小马过河》一课，在理解老牛和松鼠对河水深浅的阐述时，我设计了一个非常形象生动的板画，学生看着图，便理解牛为什么要说刚没小腿，而松鼠却说深得很哪和课文最后一句话的含义。然后让学生用因果关系的饿句子来口述回答，这样也让学生理解了课文的难点。 2、通过复述课文，续编课文培养课文表达能力。 复述是学生用自己的语言和课文中学过的语句，将课文的内容有条理、有重点地表达出来的一种重要方法和途径，通过复述能帮助学生深入理解课文，积累语言，培养他们的运用能力，利用语文课本来复述课文，可以加强学生的口语交际能力的培养。凡是讲读课文，我都要求学生在字、词过关的基础上加强朗读，在熟读成诵的前提下，让他们复述课文内容，要求结构完整，语句通顺、明白和流畅 。3、 课堂上，把读的时间交给学生。 把时间交给学生就是让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。如学习《琥珀》第3~5自然段，我首先引导学生深刻理解课文内容，在此基础上再讨论确定朗读自然段基调：第3自然段要读得轻松、欢快；每4自然段要读得悠闲自得；第5自然段要渲染一种紧张的气氛。学生在读的过程中，既体会了思想感情，又获得了语言文字的感性认识。 4、 课堂下，把读的时间留给学生。 我除了教给学生学习课本上的文章外，还经常给学生推荐大量的课外优秀诗词文章，让学生每天坚持大声朗读，并要求他们尽量背诵，积累词汇，运用到自己的文章中。学生在读的过程中受到了潜移默化的影响，并且提高了自己的说话能力，开拓了视野，陶冶了情操。一学期下来，学生在说话时，特别是在进行课前演讲时，注意了遣词造句，能做到条理清楚，用词恰当，完整表达自己的意思 5、充分利用课文插图，进行观察想象说话。 形象生动，图文并茂的语文课本，对学生有很强的吸引力，利用插图进行说话训练，可以培养观察、想象能力。如：出示一幅插图，先让学生用自己的话叙述画面内容，然后看看作者是怎样叙述的，说出自己说的与课文写的有什么不同，怎样叙述好。叶圣陶先生说过：“画面不但是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”低年级