2018年教育心理学.doc

go 教育心理学 第一章、教育心理学概述 1、简述学习与教学的五因素 学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 1）学生：这一因素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程 2）教师：主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等影响学与教的过程 3）教学内容：一般表现为课程标准、教材和课程。 4）教学媒体：它不仅影响的着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学的形式以及学生的学习方法等都产生影响。 5）教学环境：包括物质环境和社会环境两方面，它不仅影响学生学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。 2、简述教师在学与教过程中的地位 在教育过程中，学生是学校过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师是教育活动的执行者，在教育活动中起主导作用。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能及教学风格等方面。 第二章、中小学生的心理发展与个别差异 1、学生心理发展的基本特征/青少年身心发展的规律 1）顺序性与阶段性 2）稳定性与可变性 3）不平衡性 4）发展的个别差异性 2、根据皮亚杰的认知发展阶段论，分析儿童发展的各个阶段及其特点 皮亚杰将个体的认知发展（从婴儿期到青春期的认知发展）分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段： 1）感知运动阶段（1—2岁）：这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，并获得“客体永存性”的概念。 2）前运算阶段（2—7岁）： 这一阶段的儿童的感知运动图式开始内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的词语或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体表现的束缚，思维特征主要表现为： ①单向思维 ②思维的不可逆性 ③自我中心主义 3）具体运算阶段（7—11岁）：这一阶段儿童形成初步的运算结构，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于当前的具体情境或熟悉的经验。主要表现为： ①思维的具体性 ②思维的守恒性和可逆性 ③去自我中心主义 4）形式运算阶段（11—16岁）：也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的阶段。儿童思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平也接近成人，能解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎解决问题。 3、试述维果斯基最近发展区的概念及意义 概念：维果斯基认为，儿童的心理发展有两种水平：一种是现有发展水平，这是指儿童独立活动所达到的解决问题的水平；另一种是指在有指导的情况下借助于别人帮助所达到的解决问题的水平，也就是通过教学所获得的能力。维果斯基把儿童独立所能达到的解决的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称之为“最近发展区”。 意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越最近发展区，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 4、简述埃里克森的心理发展理论 埃里克森把人格发展看作是一个渐进的过程，并将其扩展到人的生命全程，认为人格的发展要经历顺序不变的八个阶段，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。成功而合理的解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格特征，发展健全人格。 第一阶段婴儿期（0—1.5岁）：基本的信任感对基本的不信任感 第二阶段儿童早期（1.5—3岁）：自主感对羞耻感与怀疑 第三阶段学前期（3—6、7岁）：主动感对内疚感 第四阶段学龄期（6、7—12岁）：勤奋感对自卑感 第五阶段青年期（12—18岁）：自我同一性对角色混乱 第六阶段成年早期（18—25岁）：亲密感对孤独感 第七阶段成年中期（25—50岁）：繁殖感对停滞感 第八阶段晚年期（50岁以后）：自我整合对绝望感 5、简述小学生自我意识发展的特点 小学生的自我意识发展正处于所谓客观化时期，是获得社会自我的时期。在这一时期，个体显著地受社会文化的影响，是学校角色的最重要的时期。角色意识的建立，标志着小学生自我观念趋于形成。小学生自我意识的发展是随着年龄的增长从低水平向高水平发展的。在整个小学时期，小学生的自我意识不断发展，但不是直线的、等速的，而是既有上升的时期，也有平稳发展的时期。 6、简述认知方式的类型 1）场独立型与场依存型 2）冲动型与沉思型 3）辐合型与发散型 7、性格特征差异的主要表现 1）性格的态度特征 2）性格的意志特征 3）性格的