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扣“傲”赏妙语----《白鹅》教学设计 学习目标 1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，培养仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 课前准备 1、布置学生预习，自学生字新词。 2、 生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件） 教学过程： 第一课时 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 二、以图导入，揭示课题 1、课件出示鹅活动的画面。 鹅，如此可爱，很多人都喜欢它，骆宾王歌咏它 （齐读《咏鹅》） 著名散文家、画家丰子剀爷爷更是用画笔和生动的语言赞美她。今天我们就来学习他写的《白鹅》 （设计意图：引人入胜的直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做了有益的铺垫。） 三、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，把课文读通顺。 2、检查自主学习情况。 （1）字词读音。 课件出示； 8个认读字：头颈（jing）??厉(li)声叫嚣(xiao)??引吭(hang)大叫???狂(kuang)吠???一丝不苟(gou)??倘(tang)若???脾(pi)气 多音字???（gong）供养不周???提供gong） 净角jue???角(jiao)落 （2）读通课文。 指名分自然段试读。（读通读准） （3）指导写字。 课后有几个要求会写的生字，同学们觉得那几个特别容易写错呢？ “厉”???与“历”形近； “ 餐”字笔画多，师生同写，最容易错的地方学生描红。 “脾”字右边的第六笔连笔。“??顿 ”字的第二笔是竖提。 （设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。） 四、初识“高傲” 师：大家读了课文以后，觉得这只鹅给你留下一个什么样的印象？ （预设：这是一只高傲的白鹅） 师：你们真是作者的知音，作者也这么说，找到相关的句子。 （引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 师：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。我们读一读第二段自然段。如果不把第二自然段去掉，可以吗？ （学生齐读后明白文章表达上的一个重要特点：第二自然段连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 五、品读叫声的骄傲 1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来， 2、根据学生的学习情况进行指导。 （1） 叫声高傲的词语有：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 高叫的是声音绝不亚于“狂吠” 课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （教学意图：充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。） （2）这只高傲的鹅，在叫什么呀？我们来做一做鹅语小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“???????????????????。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“????????????????????。” （教学意图：让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流） ?????3、读出“高傲” 过渡：厉声高叫、引吭大叫，勇敢而尽职，它的高傲是为主人服务的，这怎么不让作者喜欢呢？我们一起来读一读这一段。（全班齐读这段） 　?五、布置作业 ?????1、 抄写课文中的生字新词，老师或学生共同提示容易错的生字。 ?????2、继续朗读课文 ???????????????????第二教时 一、复习引入 ???????1、听写下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。 ???????????白鹅?? ?高傲 ??????姿态：左顾右盼 　　 叫声：引吭大叫 　　 步态：从容不迫 吃相：架子十足 三、扣“傲”赏妙语 （一）学习第二部分：步态 1、上节课我们学习了叫声这部分，感觉到鹅的确很高傲。那步态呢？ ???出示：鹅的步态，就更高傲了。 ???怎么就更高傲呢？看看鹅是怎么个走路的。指名读课文。 （鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 2、学生学学这只鹅像净角出场一样傲然地样子，一起来读读这段。 （教学注意点：对于“步态”这部分的学习，师注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。） ??（二）研读第五、六、七自然段，体会吃相的“高傲”。 ???1、邀请女同学