《青岛版二年级科学《我们的衣服》》.ppt

还是快镜头的，有稍慢一些的吗？或者开头慢，后来快也行 * 这个看不出，你还可以用图片的形式进行 * 这段视频太长，针对性不是很强，你也考虑一下，换个方式吧 可以换个方式 * * 返 回 青岛版科学二年级上册 一、教学设计分析 二、教学目标、重难点分析 三、教学过程设计 四、教学评价设计 提 纲 （一）教材分析 本课是青岛版科学二年级上册第四单元《动植物资源》中的第二课。是前面学生认识了“布料”，了解它们的一些特点的基础上，进一步研究其来源，让学生认识到我们的生活离不开动植物，与它们息息相关，我们要珍惜动植物资源。 课本给我们展示了三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。 旨在提示学生为课堂探究活动做好充分的材料和心理上的准备。 “搓一搓、捻一捻”： 隐含学法指导，渗透了科学探究方法。 “拆开毛线看一看”， 意在提示学生研究毛 线的内部构造和材质。 将棉条和毛线放在一起来研究，目的就是让学生在棉花与 毛线之间进行对比，发现它们之间存在的差异，进而认识到材 料不同其性能也千差万别，用不同材料做成的衣服等成品也会 性能各异，从而为下一步的深度研究做好了铺垫。 ? 做衣服的天然材料来自哪里？ 课本设计活动的第二个环节 “材料变成衣服的过程”，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。 将课内探究活动延伸至课外，锻炼学生的动手能力， 唤起学生节约资源的意识。同时增强亲子情感。 1.通过探究知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。 2.通过探究初步了解来自动物、植物的天然材料变成衣服的简单过程。 1.在教师的指导下，能够对衣服的天然材料的来源进行简单的猜想假设。 2.通过教师的指导和小组合作、交流，能够设计简单的实验，探究做衣服的天然材料的来源，并能通过观察、实验等方法收集证据，做出合理分析、解释。 1.通过学习能保持对自然现象和动植物世界的好奇心和求知欲。 2.学习中能尊重事实，养成用事实说话的意识。 3.交流、讨论过程中愿意倾听、分享他人的信息；乐于礼貌地表达自己的不同观点；能进行合作探究。 1.通过学习认识到科学技术与我们的生活息息相关。 2.通过学习衣服材料的来源，意识到我们的生活需要从自然界中获取资源。培养学生节约资源，珍爱生命，保护身边的动植物的意识。 ? 教学重点： 1.指导学生能用眼、手等感官及工具观察、记录，初步认识制作衣服的材料，并做出简单分析。 2.能用归纳的方法总结衣服的天然材料的来源，认识到人类与动植物的密切关系。 。 教学难点： 通过实验探究，认识由动植物到衣服的过程，意识到人类与动植物的密切关系。 教学准备： 教师准备： 教学课件，音像资料。 为每组同学准备放大镜一个；不同材质的衣服、布料若干。 学生准备： 1.毛线、棉花、丝绸等身边常见、容易得的衣料若干。 2.准备一套自己最喜欢的衣服（为时装秀做准备）。 3.课前老师布置搜集的相关资料（可以是文字、图片等各种形式）。 （一）导入新课 （二）合作探究 （三）拓展创新 （四）巩固提升? 坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互助、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）导入新课 设计意图： 从学生的生活实际出发， 让其发现问题、聚焦问题， 点燃学生的探究热情，引领 学生走进科学探究课堂。 教学建议： 本环节除了激发学生学生积极性 外，教师可以给学生进行美育教育， 渗透正确的审美观。 1.服装表演 师：哪个小组的同学来展示一下你们的“服装真人秀”？台下的同 学仔细观察他们的服装面料有什么不同？ 2.火眼金睛 辨别材料 标签展示会：分组用实物投影仪展示小组的搜集、讨论结果 标签来源 服装材料 裤子 聚酯纤维 短袖T恤衫 棉 …… …… 天然材料、人造材料 教学建议： 分类标准有多种，学生课上可能出现多种分类方法。老 师先要对学生合理的分类给以充分肯定，保护好孩子的积 极性，再从各种分类中选取今天要探究的问题。 天然材料来自哪里呢？ 你能把他们分成几类？ （二）团结协作 探究新知 1.猜一猜：下面服装面料来自什么材料？ ? 设计意图： “没有大胆的猜测 就做不出伟大的发现。” 此环节的目的是让学 生开动脑筋、积极思 考、大胆猜测。培养 学生积极动脑的好