坐井观天公开课教学设计.docxVIP

坐井观天 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第2—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： （一）、激发兴趣，导入新课。 1、同学们老师问你们，大家喜欢交朋友吗？ 2、今天我给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识？ 3、出示图片青蛙，激发兴趣。认识它的同学请大声叫出它的名字。非常好，我们同学非常的热情，看来大家特别欢迎这位新朋友。我们同学这么热情，那我们的青蛙朋友也不是空这手来的，它给我们带来一个有趣的寓言故事《坐井观天》。板书课题。并齐读。 4、提问：题目中这个观什么意思？读了这个题目你想不想知道谁坐在井里看天？看到的天是什么样子的呢？想知道就认真听老师读课文。并把你平时读的不准确的地方作出标记。 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读通句子。给课文标上自然段。 反馈：检查生字认读。并交流识字方法。 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、再读课文思考，青蛙坐在哪里？小鸟从什么地方来？落在什么地方？ 2、理解“井沿”？并举一反三？ 3、读2—7段，找找课文中青蛙和小鸟一共出现了几次对话？读一读这三次对话。 4、学习第一次对话。 1、师：读读青蛙和小鸟的第一次对话，想想你们从他们的对话中知道了什么？A、青蛙问小鸟了什么？（知道朗读，要读出问的语气）B、小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找水喝）B、小鸟说“我飞了一百多里”说明了什么？（说明天很大很大） 5、学习第二次对话： 重点感悟：A、理解“大话”的意思。（吹牛）B、青蛙相不相信小鸟说的话？它说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 可是小鸟却不这样认为，让我们一起读读小鸟说的话。C、小鸟认为天有多大？ 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，哪些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（大山），飞过茂盛的（森林），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段）要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段）青蛙相信了吗？让我们一起来看看他们的第三次对话。 6、学习第三次对话 A、听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑了？（因为他认为自己不会错） B、他为什么肯定自己不会错？出示：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读下文） 师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？ 体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？ 评价：你很会观察 师：谁知道为什么呢？ （预设：井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。） 师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。” 引导分组读青蛙的话——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说 师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？ 交流：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是; 师：到底谁错了，错在哪里？该怎么做呢？（错在不该做在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些） 揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要青蛙那样犯了错误，还自以为是。这个成语用来比喻见识有限，眼光短浅。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？为了不做井底之蛙，我们应该怎么做？ 三、拓展延伸 师：如果青蛙听了小鸟的话，