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PAGE PAGE 2 浅谈校长提高教学领导力的途径 石嘴山市第七中学 闫发滨 2010年9月16日 浅谈校长提高教学领导力的途径 一所学校，教学是中心，质量是生命，这已成为社会的共识。一所学校，若能得到社会认可，家长满意，科学健康可持续的发展，质量是根基，这也是无可非议。《国家中长期教育发展规划纲要》中明确提到，提高教育质量是建设人力资源强国的关键环节，提高教育质量是满足人民群众“上好学”要求的关键，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育质量的提高必须着眼于教学，立足于课堂，依靠于教师。对于一所学校，明确教师的专业发展，提高教师的教学水平，是至关重要的；对于一名校长，明确如何引领教学，提高教学的领导力也是至关重要的。那么校长如何提高教学的领导力呢？下面谈谈本人的一些观点： 1.校长应以智慧领导教学。校长领导教学需要综合能力，更需要智慧，既要有教学理念的引领，又要有教学方法的指导。为此，校长要成为永无止境的学习者，成为一位行走着的思想者。智慧体现为一种思维水平和方式。对教学的领导力体现在理念和战略两方面，校长要通过智慧善于将先进的理念转化成一个个可操作的办法，将战略思维分解为一个个提高教质量的措施。对校长而言，小技巧不可少，大智慧更重要。只有做学校最重要的事，才能成为学校最重要的人。 反思是凝聚智慧，提炼智慧的重要方法。校长教学领导力的培养并非一蹴而就，必须在指导学校教学的过程中不断学习，在领导学校教学工作中不断实践，周而复始，逐步完善。反思能力是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。不断地总结和反思学校教学和管理实践，是提升校长教学领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结教学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以成熟和自主创新发展。 ?? 总之，校长在领导教学中既要努力发挥自己的智慧，又要善于运用他人智慧，既要善于反思，又要善于提炼，“海纳百川，有容乃大”，要努力成为变革型的校长，而不能满足于当事务型的校长。 2. 校长应以人文关怀教学。实现人文关怀最根本的要做到“以人为本”，“以人为本”就是把教师放在首位，尊重和满足人的合理要求，尽可能让每个人看到自己精神发展的空间和前途。 作为校长， 要尽可能按知识分子的特点管理知识分子。简单地说就是“己所不欲，勿施于人”。我以前没有当过校长，长期做教师，于是就尽量站在教师的角度思考问题。比如，我不喜欢校长伤害我的自尊心，哪怕我做错了，也希望校长能和颜悦色地和我谈心。那么现在做了校长，就尽量不去伤害教师的自尊心。 作为校长心目中应建立“教师第一，学生第二”的理念，因为没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。所以，教学管理中，校长要以一颗仁爱之心，关注教师的生活状态，关心教师的个人发展，倾听教师的呼声，善待每一位教师，让教师在宽松的氛围中工作生活。目前的教育给教师带来的压力很大，独生子女的教育给教师带来的难度不小，校长在指导教师工作的同时，要做教师的心理“按摩师”，给教师适度的减压。 另一方面，作为校长应主动关心教师的专业发展，为教师搭建更多的平台，做教师专业成长的“助推器”。“培训是最大的福利，提高是最好的报酬”。努力开展校本培训，“请进来，走出去”，不断扩大教师的视野，鼓励教师参加各类评优课和教学竞赛活动，使教师的人生价值得到最大程度的实现。这也为校长教学领导力的良好实现奠定基础。为此我校三年来先后派100多人次外出江苏、上海、南京、山东等地参观学习。近30多人次在各级各类评优课、教学竞赛和论文评比中获奖，实现教师专业发展的逐步提高。 3.校长应以身作则引领教学。“以身作则”就是以自己的行动做出表率。当校长三年来，我最深切的体会:最好的教育是感染力，最好的管理是示范力。这就是说“身教胜过言教”。 作为一名校长不同于一般教师，要面对所有学科，要能够跳出自己的学科，在更高层面上看待教学，实现对课程的管理和引领。通过听课、参加教研活动，既关注教师的教，也关注学生的学，关注师生双边活动的开展，使新课程实施真正落到实处。保证教学的“有效性”，使课堂教学有效果、有效率、有效益，杜绝无效课堂、减少低效课堂。 作为一名校长要履行好一名教师的职责，同时又要履行好教学领导者的职责，因此要承担一定的教学任务，特别是要求教师做到的，校长尽可能做到。通过深入课堂了解在提高教学质量教学过程中存在的问题，积极立足学校实际，针对存在的问题开展有专题的课题研究，共同解决。校长要研究教育，研究教学。不仅常听课、而且会评课，也就是进得了课堂，讲得出名堂。成为名副其实的教育教学方面的专家学者，真正实现教育专