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科学课开设及评价汇报材料 单位：新密市岳村镇尹村小学 时间：2015年4月 科学课开设及评价汇报材料 小学科学课程是一门综合课程，是一门具有活动性质的课程。它跨学科，综合性极强，需要教师有极强的综合素质，必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。下面我简单谈谈我校科学课教师的配置、课程的开设及评价情况。 一、课程的开设及科学教师的配备 我校根据课程开设的有关要求，三至六年级共五个班级，每班大概60人左右，这五个班按要求每周上三节科学课，共配备了一名四十多岁的专职科学教师，一周共上十五节课。但是由于近两学年来教研室把科学课作为调研科目统一调考，这也给科学教师带来了一定的压力。 对科学课的评价及存在问题。 1、对科学课堂教学的评价。根据课程标准有关要求，课堂上我们应关注学生的全面发展，发挥学生的主体作用，在评价中张扬学生的个性，尽力拓展相互合作的空间，在评价中促进学生的表达与交流，特别是科学课堂上，我们要凸显科学特色，秉承科学理念，关注对科学探究过程和情感、态度、价值观的评价。可是，由于我校科学教师只有一名，目前为止还是以一门副科来对待这门课程，教师针对教法、学法研讨的还是比较少，学校对科学课课堂教学也没有具体的评价细则，导致课堂教学是“教”教材、“读”教材，没有能够合理活用教材，一节课下来，教师说现象、说结论，学生也没有实践操作，教师也没有尽可能给学生提供操作的平台，比较注重的是学生“背”，背 2、对教师和学生的评价。随着新课程的改革，科学课近两学年 作为一门必考科目登堂入室，因此，我校也将考试的结果纳入教师的绩效考核中，评价的结果与教师的工作业绩息息相关。但是由于评价形式的单一，导致科学教学的评价还是与语文数学等学科一样，以考卷为唯一评价标准来评价教师教学水平的标准和学生知识的掌握情况，更缺少的是实践操作（学生的动手能力等）方面的评价，这才导致课堂上读背现象严重。 针对此现象，我们想在下一步商讨建立全面评估教育质量的科学标准，遵循学科特点，拟定科学的评价策略体系，不再唯独以考试成绩排列班级、学生名次和作为衡量该学科教学质量的优劣，多参考教师和学生成长记录袋，综合评定教师教育教学工作和学生的发展潜能。