《创意法教育在思想品德课教学中运用的实验与研究》结题报告.doc

《创意法教育在思想品德课教学中运用的实验与研究》结题报告 一、课题的提出 长期以来中学思想品德课教学均以标准答案衡量学生的优差.凡符合标准答案者为优,反之为差.从脑科学的角度来说,学生获得标准答案的过程中运用的是一种逻辑思维,是一种左脑思维.而非标准答案实际上是一种右脑思维运动的结果!而且个人的成功主要取决于右脑思维的运用!人之初,性本差.差其实是个人最原始的一种创意品质.它与当前考试中的标准答案不符,但往往与现实相吻合.创意法将揭示事物的更重要的另一面——最差即最优! 然而,应试教育下的差生因差被淘汰,其创意品质得不到保护,应试教育下的优生为远离差,其创意品质却被扼杀!差,其实是困扰着每个学生,家长和教师的严重问题! 有没有一种教育体系,既可以让学生适应不可避免的应试环节,又可以大大地激发学生的创意思维 这就是创意法教育初中思想品德课教学中要解决的问题。 创意法教育作为一个新生事物,给每一位中小学思品教师带来了一个新的研究课题.如何正确认识创意法教育？如何上好思品课？思品课以怎样的模式呈现 ……成为我们广大一线教师迫切需要解决的问题。二、理论依据和研究方法 1,理论依据: 根据创意法教育原理最差即最优,也就是说,最差的学生换一个角度来看,必定是最优的学生;最优的学生,换一个角度来看,也必定是最差的学生.实际上,学生之间存在的只是差异,无优差之分,平等才有发展.在初中思品教学中也应如此。 2、研究方法： 本课题研究,以对比实验为主,通过对比实验研究,积极探索创意法教育在初中思想品德课教学中应用的实验与研究的对策.同时在研究中还辅之以调查研究,行动研究和经验总结法,确保本课题得以高效的实施。 1、对比实验法.在我校有三个年级进行创意法教育在初中思想品德课教学中应用的实验与研究的课改实验,并进行实验前后的比较。 2、调查研究法.调查,了解,分析参加此课题研究的班级实验前后教师备课,布置作业,批改作业以及课堂教学质量的现状,为课题研究提供事实依据。 3、行动研究法.在实验过程中,通过教师培训,调研考核,客观评价等形式不断探索如何提高学生分析问题解决问题的能力的操作策略,使理论与实践有机结合起来。  4、经验总结法.及时总结实验经验和教训,修改,补充和完善操作措施,力争研究获得的实验经验上升为理论,具有普遍性,便于大面积推广。三、研究的主要内容 1、创意法教育在初中思想品德教学中应用的实验与研究。初中思品教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究思品知识的实践活动过程。 2、构建创意法教育在初中思品课堂教学的模式及操作策略的研究。创设情景，培养创新意识，创新意识是学生形成创新能力的心理动力。新颖别致的教学形式能有效地激发学生的好奇心和求知欲，能促进创新意识的形成。 3、学生创意思维能力培养的研究。 学习创新方法，不仅让学生掌握已形成的知识，更要引导他们知道这些知识是如何发现的，从而使其获得良好的学习方法。 4、设计、探索实验，培养创新思维。思品是一门社会科学，特别是在中学教育阶段，不仅要求学生掌握一定的基础知识和基本技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，同时提高学生的思想道德品质，激发学生创新欲望、培养他们的意识和创新能力。 5、注重实践，培养创新能力，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，千方百计开展社会实践活动。 四、课题实效 1、更新了教学观念，确实改变了教学方法，具有时代特色的课堂教学模式初步形成 学生是学习的主体，平等受尊重是学生发自内心的客观需要。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的创新意识，激发学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。因此我们要求教师教育观念我转变，课堂上教师不再像原来那样以标准答案来衡量学生，而在引导上下功夫，既重视基本功的训练，又要重视学生创新能力的培养。在这个过程中，学生的创意思维能力、探究水平都有质的提高。学生的课堂语言丰富了，参与课堂学习的积极性高了，课堂气氛活跃了，学生学习效果得到有效增强。从讨厌枯燥的思品，转到了爱上思品课的学生多了，善于钻研的精神正在形成，成绩是最好的证明。实验班成绩在每次统考中成绩在年段都是名列前茅。 2、教师在创意法教育中的经验文章及教学设计进行总结，形成了一篇篇高质量的论文，汇编成《“创意法教育在初中思想品德课教学中应用的实验与研究”文集》。 3、师生作品展。师生自制课件，自制仪器、作业的批改、学生的试卷等在校园内进行成果展示。 4、经验交流会：在市级教研中，我们介绍