人教版背影教学设计(共5篇).docVIP

篇一：背影教学设计 《背影》教学设计 教材分析: 《背影》是九年义务教育人教版八年级上册第二单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。 《背影》这篇文章也一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。 学情分析: 八年级的学生虽有接触过朱自清的散文，也学习过关于亲情的文章，但作为初中学生，语文基础较差，何况《背影》这篇文章反映的是成年人尤其是一个知识分子的情感，因而较为深沉，根据学生的实际情况，我对有些教学内容进行创新安排布置。 教学目标: 1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 2、学习人物描写的方法：抓住人物形象的一个特征，在特定环境下进行细 致描写。 3、感受文章父爱的深沉，联系自己的生活迁移对父母的情感。 重点：对父亲背影的刻画和语言的描写。 难点：体会朴实的语言中所包含的深情。 课时安排： 两个课时 教学步骤： 第一课时 一、创设情境，导入新课（ 5分钟） 1、同学们，问你们一个问题，知道母亲节是哪一天吗？五月第二个星期天。那么父亲节呢？六月的第三个星期天。母亲节大多数人都记得，而父亲节常常被忽略，这是为什么呢？我们总说,母爱如水，父爱如山。其实父爱虽然无言,但却是深沉的，需要用心去体味。今天让我们一起来学习著名散文家朱自清先生的《背 影》，体味朱自清的父亲那深沉而绵长的爱。 2、介绍作者情况及作品背景。 朱自清(1898－1948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等 。 初一时学过《春》。是一篇借景抒情的散文。《背影》是记实散文。 篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙那一回，想起来跟在眼 一般无二。我这篇文章只是写实?? 《背影》是记实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 二、初步感知课文（15分钟） 1、播放录音，解决生字词。 交卸（xiè）奔丧（sāng）簌簌 ( sù )浦口 ( pú ) 踌躇 (chóu chú) 橘子( jú )晶莹（yíng）迂腐（yū ）琐屑 (suǒ xiè）栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān） 祸不单行: 不幸的事接二连三地来临。 奔丧: 从外地急忙赶回家处理亲属的丧事。 (满院)狼藉: 乱七八糟的样子。 赋闲: 指失业在家。 迂腐: 言行守旧，不合时宜。 蹒跚: 腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀: 看到家庭败落，心里感到悲伤。 琐屑：细小而繁多（的事）。 思考：（1）这叙述了一件什么事？父子见面的背景是怎样的？ 【写了父子二人在浦口送别。那次见面是祖母死了，父亲赋闲——祸不单行、家境惨淡的 特定背景。】 （2）文章以“背影”为线索，一共写了几次“背影”？各是在什么情景下的背影？并用简洁的语言概述出来。 【一共写了四次背影：第一次是在开头点题的背影；第二次是父亲为我买橘子的背影；第三次是离别时的背影；第四次是结尾思念中的背影。】 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念） 三、精心赏析 研读背影（ 15分钟） 1、文章写了四次背影，作者重点刻画的是哪一次背影？ （望父买橘的背影）翻看第六自然段 （1）前半段运用了外貌描写和细节描写。外貌描写：父亲是一个胖子；黑布小帽、黑布大马褂、深青色棉袍；动作描写：蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾。在衣着的描写上着重突出颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差事也交卸了，家里没有了经济来源，而且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已经到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料