18颐和园说课稿.docVIP

《颐和园》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是人教版四年级上册第18课《颐和园》。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总—分—总的结构，按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻、贴切的过渡，开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情。 二、说目标??? 根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：?? ? （1）知识目标：理解课文内容，感受课文内容的优美。? ? （2）情感目标：体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。?? ? （3）能力目标：?? ??? a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。?? ??? b、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 三、说重难点 本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 本课的教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 四、说学法 为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让学生采用朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。 五、说教学流程 （一）? 导入，整体感知 1、? 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。 2、? 快速浏览课文，概括介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让学生根据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。 （二）? 品读，触摸语言 这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： ?第一步：悟言之有序——在初读中，明白作者记叙的顺序 1、生初读，主要自学有关生字词。 2、我问学生：作者给我们介绍颐和园，是按照什么顺序的？（板书：游览顺序）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。 3、我根据学生的回答，组织学习交流： （1）句子——进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 （2）我最后问：你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 第二步：悟言之有物——在细读中，体会作者表达的准确 1、学习“长廊句子” （1）找到相关句子。 （2）感受怎么表达？你发现什么？（板书：颜色、长度、美丽） （3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的） （4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！ “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。” 2、学习“佛香阁”句子 （1）生读三四段； （2）作者先后怎样观察？请你圈出表示作者在不同的地方观察的词语。 反馈：板书：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺 （3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读——你能调换一下词语的顺序，也能将将它介绍清楚吗？——比较一下，哪一句更顺口？ （4）怎么介绍昆明湖？——“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”——这句话写出了什么？让你想起怎样的词句？（水平如镜、优美画卷……）——你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美） 3、学习“昆明湖”句子 （1）作者观察到什么？读第五自然段 （2）交流：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛 （3）重点介绍什么？怎么介绍得清楚？ ?第三步：悟言之有法——在总结中，回顾作者的观察的方法 1、讨论：作者是怎样介绍清楚的？ 2、梳理归纳：准确选择观察点——有顺序介绍——多角度观察 第四步：背背抄抄——积累语言 选择自己喜欢的三句话，背一背，抄一抄。 六、说板书设计 长廊：颜色、长度、美丽????????????????游览顺序??????????????? ??? 颐和园{ 佛香阁：抬头一看—下面—向下望—正前面—向东远眺?????? 言之有序?? ????????????????????????????????????????? （大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体—部分—整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授知识与发展智能，教师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。 七、教学反思 因为全文比较长，知识点比较多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以许多的亮点都