王发雁群文阅读-教学设计.docVIP

. PAGE .. 文言文中的智童妙答——四年级群文阅读教学设计 授课教师 王发雁 活动形式 群文阅读 班 级 四年级 授课内容 文言文中的智童妙答--群文阅读 课 时 一课时 学情分析 五年级的孩子们在经过了几年的语文学习活动后，已形成了一定的语文素养，具备了一些语文学习的基本能力，所以，只要给他们合适的方法，是能够展开自主学习的。五年级下册第三组课文主要围绕语言的艺术和魅力展开，通过本组课文的学习，要让孩子们感受到得体的语言，艺术的表达能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。而本组的第一篇课文《杨氏之子》是一片短小精致的文言文，这是小学生第一次接触文言文，理解起来有一定的困难。虽然文言文与古诗词不同，但通过与孩子们的交流，发现他们很喜欢这种形式的语言，其主要原因有两点，一点是它篇幅的短小精湛，另一点是他能给人无限的猜想空间。所以，在学习时虽然会理解起来较慢，但应该会比较有趣。在我设计的一组文言文中，篇幅长短以及内容形式都与《杨氏之子》极为相似，一是为了迁移学法，让孩子学会阅读；一是想借助初次接触文言文的全新体验，及时地激发学生对文言文的阅读兴趣。 教 学 设 想 在群文阅读教学中要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。因此，在本次群文阅读的教学中，我重在激发学生阅读文言文的兴趣，让学生体会到文言文的精妙、凝练；同时注重学生读书方法的指导运用。由学习课文《杨氏之子》时所得的方法，自读学习文言文一组，整个教学流程由方法引领，到师生共读，最后放手让学生自读自悟，体会文言文语言的精妙；在读完一组文言文之后，让学生给文章起个题目，对学生的学习进行提升，让课堂成为读的海洋，思的天堂。我本次选择的几篇文言文都出自《世说新语》，它们与课文《杨氏之子》有着共通点，那就是都是在介绍古人机智的对话，所以在学习时，给足学生读文的时间，让学生从对话中体会文言文的精妙。希望孩子们能在我领、扶、放、交流的活动下，掌握到读文言文的方法，，愿意去读更多的文言文，爱上这短小凝练、精妙绝伦、独属于中国的文学。 教学目标 1．?让孩子们自主去学，去思，去讨论，充分激发学生自主阅读的欲望； 2．通过多篇文言文的阅读，教会学生阅读文言文的基本方法，激发学生阅读文言文的兴趣； 3．感受故事中人物对话的妙处； 4．初步感受文言文的特点。 重难点 1．进一步掌握学习文言文的方法，并在本节课上大胆尝试，大胆运用，大胆猜想。 2．能够对文言文产生兴趣，产生强烈的阅读欲望。 课前准备务 1．《世说新语》的相关知识资料； 2．从《世说新语》的言语篇中择选出三篇文言文作为学生的阅读资料。 3．引领性的多媒体课件。 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一.方法引领 1.板书“文言文”三个字，逐字解释文言文的含义。 2．介绍《世说新语》，学生回顾本书中的文章《杨氏之子》，借本篇课文总结出学习文言文的方法，再谈谈杨氏之子的回答的精妙之处。 看注释 明文意 品佳句 悟精妙 3.明确学习任务： 让我们一起来品读一组文言文，去看看文中智童的妙答。 二．自读感悟 1.按照总结的方法，自读阅读资料中的文言文，把文章读通、读顺、读懂。 2.根据阅读提示思考，小组内读一读对话，并说说对话的精妙之处。 三.品读交流 1.品读第一则文言文《徐孺子》： （1）.师范读，读出韵律。 （2）.学生读文，将文言文读通，读顺，然后读出韵律。 (3).学生说说读懂了什么，谈谈智童徐孺子的回答妙在哪里。 2.品读第二则文言文《白雪纷纷何所似》： （1）.指名学生读文，要求读通顺，读出韵律。 （2）.找出对话分角色读一读。 （3）.说说本文讲了什么故事，再谈谈兄子与兄女回答的精妙之处。 （4）.你会怎样比喻雪花，大胆说一说。 3.品读第三则文言文《钟氏兄弟》： (1).说说你读懂了什么？ （2）.大胆猜一猜钟毓和钟会会怎样回答魏文帝的问题。 （3）.读原文，说说他们的回答妙在哪里。 （4）.读原文，读出韵律，读出他们的机智。 四.拓展激趣： 1．说说这几篇文言文有哪些相同之处，哪些不同之处。再说说对文言文的感受。 2．推荐阅读书目：《世说新语》《山海经》《孙子兵法》。 3.结束语：让我们一起把祖先的智慧结晶传承下去，让越来越多的人爱上这凝练精妙的文言文，爱上这浓浓的中国味。 学生在认真聆听，调动请感，初步感知文言文。 回忆学过的课文《杨氏之子》，说说杨氏之子的回答妙在哪里，并大胆介绍自己的读书方法。 积累学习文言文的一般方法。 运用总结的学习方法，结合阅读提示，自读阅读资料中的文言文。 组内互读对话部分，并试着说说他们的回答妙在哪里。 听范读，学习并模仿朗读方法。 利用各种形式，读通全文。 读读文中的对话。并说说妙在哪里？ 各种形式、