9《从百草园到三味书屋》教案(共3课时-附板书).docVIP

9《从百草园到三味书屋》 第一课时 一、教学重点： 整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 二、教学难点： 初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。 三、教学过程： 【预习检查：】 1．给加点的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人迹罕至（ ） 2．查找资料，了解作者和作品。 【目标展示】 通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 【新知研习】 一、导入新课： 上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭，知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。 今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题） 二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。教师展示相关图片。 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 三、整体感知 1．解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣） 明确：空间顺序 默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？ 明确：两部分。 第一部分（1---9节）回忆百草园的乐园生活。 第二部分（10---24节）回忆三味书屋的读书生活。 四、精读课文第一部分： 1．齐读第1小节，概括课文第一节的主要内容。 明确：百草园是我的乐园。 2．设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结） 有趣的事物——百草园景物、动物 有趣的故事——美女蛇故事 有趣的活动——雪地捕鸟 3．思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发） 明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。“似乎” 是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。 【归纳总结】 1．以空间变换为顺序记叙事件。 2．写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。 【巩固拓展】 给下列景物选择合适的修饰词语 光滑 高大 碧绿 紫红 的菜畦， 的石井栏， 的桑葚， 的皂荚树。 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “似乎”“确凿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？为什么? 【预习指导】 1．预习课文描写百草园的部分。 2．背诵课文第二节。 四、板书设计 百草园（从） 空间顺序 三味书屋（到） 五、教学反思 第二课时 一、教学重点： 进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。 二、教学难点： 学习用简练生动准确传神的语言写景。 三、教学过程： 【预习检查：】 1．填充 （ ）黄蜂 在菜花上，（ ）的叫天子忽然从草间 向云霄里去了。 2．抽查背诵第二段（3—5人） 【目标展示】 进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。 【新知研习】 一、检查导入 复习课文第一部分内容。 二、朗读第二段，思考： 1．百草园里有哪些景物？（从书上划出） 2．这一节写了哪几个季节的景物？（春夏秋） 3．划出能准确表达事物特点的词语，并引导学生分析。 如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。又如，用“碧绿”形容“菜畦”，用“紫红”形容“桑椹”，都表现了作者抓住了事物的特征，用词准确生动。 4．本段写景有序，层次井然，条理分明。 思考