常见的病句类型ppt课件.ppt

常见的病句类型 1、用词不当 用词不当，是在语言表达时用词出现了问题，一般会出现以下几种情况： ①表意不清；②色彩欠妥；③不合氛围； ④语序不合理；⑤修饰语位置不当等。 例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（“效尤”是“学坏样子”之意，是贬义，用在此处不合适，应改为“学习”） 2、搭配不当 (1)主谓搭配不当 例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”） (2)动宾搭配不当 例：《三国演义》这部电影出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。（句中“塑造”与“事迹”不搭配，应将宾语“事迹”改为“形象”） (3)主宾搭配不当 例：这最后一天的活动是探险营员们最紧张、最愉快，也最有意义的一天。（“活动”与“一天”搭配不当，应删去“的活动”） (4)修饰语（定语、状语、补语）与中心语搭配不当 例：李琳在提高学习效率方面花了很大的心血。（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）  3、成分残缺 (1)缺主语 例：通过学习“十大‘感动中国’人物”的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（“使”字让“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”） (2)缺宾语 例：每当看到他的照片，我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。（缺少宾语中心语，应在句末加上“的情景”） 4、语序不当 句子词序、句子成分、分句语序不当 例：学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。（ “研究” 与“ 采纳”，顺序颠倒，应是先“研究，后“采纳”） 5、前后矛盾（一面对应两面） 例：能否科学学习是提高学习成绩的关键。（“能”与“否”表达两种完全不同的情况，所以，应删去“能否”。本题类型俗称单面对双面，改法有两种，实质为单双分别相对） 6、重复赘余、句式杂糅（结构混乱） 例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。（“顽症”和“疾病”重复，应删除任意一个） 7、表意不明（歧义） 例一：牧童牵着牛在吃草。（到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？本是两句话的内容，杂糅在一起，致使表意不明。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草”。） 例二：校长采纳了两个教师的合理化建议，这大大激发了全校职工出谋献策的积极性。（“这”指代不明，有歧义，它完全可指代前面两个方面的内容。另外，“两个”修饰“教师”或“建议”，表意不明） 8、不合逻辑 指句子的意思在事理上说不过去，常见的类型有： ①自相矛盾。通常说的“前言不符后语”就是这个意思。 ②概念并列不当。在并列的几个概念中有类属（包含）、交叉等关系。 ③强拉因果。本来前后不是因果关系，却要强拉在一起构成因果关系。 ④主客颠倒。陈述的对象与支配的对象关系不明确。 ⑤否定不当。主要表现在否定词过多而造成。 ⑥不合事理。所陈述的事例与实际情况相悖。 辨别和修改病句的方法修改病句的主要方法有：增、删、调、换。 1、对于成分残缺的句子，通过压缩，找出所缺部分，可采用“增补”的方法修改，即增添字词，补上残缺； 2、对重复赘余、句式杂糅、不合逻辑的句子，可用“删”的方法，即删去多余的字、词、句； 3、对于搭配不当、不合习惯的句子，可用“换”的方法，即更换用得不当的字词、搭配不当的成分； 4、对语序不当的句子，可用“调”的方法，即将不合习惯的语序调整为得当的语序。 常用的修改符号和修改原则 修改的一般原则：一是保证原句基本意思不变，二是尽量少改。总之，我们要做到准确、快速辨识和修改病句就应掌握上述方法，同时可遵循以下答题步骤：①细读所给句段，整体感知其意；②针对句意和句式，选用辨识方法；③对照病句类型，作出错因判断；④对症下药，修改病句。 下列句子没有语病的一项是??? (? )A、他因为穿一件浅绿色上衣，显得有些消瘦。B、谁能否认人生最苦的事是做自己不愿意做而又不能不做的事呢？C、各级政府积极采取措施，加强校园安保，防止校园安全事故不再发生。D、生命在于有一个充实而完美的过程，而不仅仅在于有没有辉煌的结局。 【解析】本题考查病句的辨析，难度适中。A项属于逻辑错误，这个句子前后没有因果关系；C项属于否定词误用，应把结尾处的“不”删去，D项属于否定词误用，应该将结尾处的“没有”删去。做此类题目，平时应注意分析否定词的用法，不能用平时的说话习惯来判断，应该分析其逻辑关系。【答案】B【方法总结】解答这类题，首先要明确“没有语病的一项”这一题干要求；其次可用排除法找出有语病的三项，然后再确定正确的选项。 下面画线的语句在表达上存在问题，请加以改正。最近凤凰网公布的调查数据显示：中国人每人每年平均最多阅读一到两本书，远远低于其他发达国家人均年阅读量。这一消息引起了教育界人士，特别是广大读者也非常