教育核心力量(倪闽景).pptVIP

教育改革的核心力量2011年4月6日 第一部分 上海基础教育面临转型发展 的机遇期 一、世界在快速变化 世界正在急剧变化,教育的重大变革正在孕育之中。以信息化、全球化为主要特征的新社会形态，已经开始改变我们的生活和思想,教育将面临一个全新的世界。根据美国劳工部的调查，目前美国四分之一的工作者，在当前的单位工作不超过一年。二分之一的工作者，在当前的单位工作不超过五年。美国前教育部长Richard Riley认为，2010年最迫切需要的十种工作在2004年时根本不存在。也就是说我们现在教导的学生，毕业后要投入目前还不存在的工作，使用根本还没有发明的科技，解决我们还没有想过的问题。 根据估计，今天英文单词数量大约有五十四万个，是莎士比亚时代的五倍。《纽约时报》一周所包含的信息量比十八世纪一个人一生可能接触到的信息量还要多。新的科技知识大约每两年就会成长一倍。2010年全球信息量每72小时就会增加一倍。这就是我们目前生活的时代写照。 2011年1月，亚马逊网店上，数字图书的销售量首次超过传统图书，这预示着数字阅读器将有可能淘汰纸质书本，从而带来新的数字文明。 上海9个中心城区的学生数占29%，9个郊区县占71%。 “十一五”期间，伴随城市布局调整和人口分布结构变化，本市在郊区投资130亿元，建设完成639个基础教育基建项目。 投入形成机制 上海内涵发展成效显著，教育质量稳定提升。2010年全国首届课程改革教学研究成果评选，上海有7个项目获得一等奖，上海最高奖数和获奖总数均列全国第一。 上海学生在阅读成绩差异上，个人因素造成的差异占56%，学校因素占44%， 至少参加一门学科提高班的学生占46.7%，一门学科补习班的学生占51.2%，分别是OECD相应比例的1.7倍和2倍。 教育功利色彩浓厚，对“应试”推波助澜，带来了学生发展的诸多缺陷，如“模仿强而创造弱”、“强智弱德”、“眼高手低”、“有知识没文化”、“身体素质和心理素质差” 。这同越来越强调人格形成、知行合一的全人教育的世界趋势相比，已经越来越不适应。 1.有没有办法减轻学生过重的课业负担？ 第二部分 上海基础教育改革发展目标与思路 课业负担不可能通过简单的调整高考中考难度来解决。 通过教育内部的改进，是有可能大幅度减轻学生课业负担的。 建立新的教育质量评价体系是当务之急。 在不能一下减轻学生过重课业负担的情况下，可以用有意义负担的来替换低效的负担。 美国奥巴马政府推出庞大的教育改革计划，举措包括提高学生成绩、鼓励学生在数学和科学领域取得突破、改善教育失败的学校，力争实现“人人享有优质教育”的目标和理念。英国2010年11月发布了《教学的重要性——学校白皮书2010》，公布了包括改革教师培训与招募制度，提出了提高教师质量、向第一线放权等举措。亚洲的日本2008年出台了《教育振兴基本计划》，新加坡则提出建设“思考的学校，学习的国家”的教育发展战略…… 上海提出“创新驱动、转型发展”，整个城市在呼唤创新、渴望转型。我们办教育的思路、对教育的预期价值也应该实现新的转换。 让每个孩子健康快乐成长。 在教育价值上，突破对功利价值的过度追求，更加关注教育对“人”本身的价值。 在教育质量观上，突破以学科知识传授为主的单一质量追求，更加关注以人的全面而多样发展为特征的全面质量。 在教育管理方式上，突破以行政手段为主推动教育发展的方式，更加注重专业化的引领。 在培养模式上，突破高度统一的标准化培养模式，更加注重需求导向的个性化、多样化的培养。 在教师专业成长上，突破强调掌握学科知识和教学技能，更加注重教育境界和专业能力的提升。 从精英教育到大众教育，教育公平体现在什么地方？——充分的学习 从信息慢速增长到爆炸式增长，课程真空如何消除？——多样的学习 从大工业生产到创新驱动，孩子的创新素养如何培育？——个性的学习 从知识单向传递到多通道习得，教学方式如何调整？——开放的学习 一、聚焦质量，以人为本 1、继续推进校长课程领导力三年行动计划 完善课程方案和课程标准。基于横向（国内外）和纵向（一期二期）课程标准比较研究及实施现状，修订课程方案，重点体现三类课程整体育人的功能，强化学习经历的丰富；各学科课程标准的修订凸显学科核心育人价值，提高《课程标准》对“基本要求”的描述精度。建立基础教育课程研究中心，凝聚本市、全国乃至境外的高层次专家的力量，持续研究和推进基础教育课程改革。 2、关注教学的有效性 改进教学过程。开展新一轮课程标准的培训，加强备课、上课、作业等环节的一致性，促进教学基本要求的有效落实，增强学生的自信心和改善师生关