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BOPPPS有效教学设计 浙江中医药大学教师教学发展中心 来平凡 2015-03-20 （昆明） Acknowledge to •承蒙台湾大学王秀 槐教授的指导，特 此谢忱 教学设计的基本模式 •我们要到哪里去? •我们怎样到那里去? •我们是否到了那里? 导言/B 你还在为教学技能比赛发愁吗？ 教研室试讲难 道不能有简单 有效的演练和 回馈模式吗？ 你还在课程设计或课堂教学困惑吗？ BOPPPS 有效教学设计 能解决你的烦恼 学习目标/O 在今天课程结束时，研习者应该能够 •1 理解BOPPPS教学设计原理 •2 知道如何撰写BOPPPS教案 •3 知道如何依据BOPPPS 模组进行教学 •4 知道如何依据BOPPPS 模组进行教学回馈 有效教学的涵义 • 涵义：即遵循教学活动的客观规律，以尽量少的 时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效 果 • 三重意涵 有效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合 程度 有效率：教学效率=教学效果/教学投入 有效益：教学目标与特定的社会和个人的教育 需求的吻合程度 有效教学的要点 • 有效的开场 • 告知学习目标 • 了解学生目前的程度 • 规划好教学时间 • 保持学生的专注兴趣 • 使用适当的科技/教学资源 • 检视学生的学习进展 • 有效的结束 常见教学问题 为什么课堂上学生不能专心，易成裤裆族（玩手机）？ 常见教学问题 为什么课上到一半学生会睡觉？ 教师与学生的注意力曲线 一堂课45 分钟，教师与学生的兴奋期在哪？ 学生保持专注的时间会有多长？ 学习金字塔 前测/P 思考题 •对我们的课程设计、教学有什么启示？ 如何解决以“教学曲线”安排教学流程 • 开始上课学生注意力的第一个高峰期，采用 “凤头”策略 • 中间学生精力不济时，采用“猪肚”策略 • 快下课学生注意力的另一个高峰期，采用 “豹尾”策略 认识BOPPPS模组 •BOPPPS 模组，是教师进行课程设计的一种模式， 也是组织与进行微型教学演练的一个有效模式 • 它起源于加拿大，发展于加拿大与美国，2009 年 台湾大学教学发展中心李纹霞组长赴加拿大参加教 学技巧工作坊将这一有效教学模式带回台湾，受到 教师们的欢迎 • 目前在大陆推介的主要是台湾大学教学发展中心王 秀槐教授 BOPPPS模组的用途 • 一种组织教学流程的方法 •能有效地设计与讲授一堂课 •提高学习者的参与度 BOPPPS模组 •Bridge–in: 暖身、导言 •Objective ：学习目标或结果 •Pre-assessment ：前测 •Participatory learning ：参与式学习 •Post-assessment ：后测 •Summary ：摘要/ 总结 凤头、猪肚、豹尾放哪里？ Bridge-in 暖身导言 • 帮助学生专注或连接即将要介绍的内容 • 展示暖身的类型 提供学习的理由、重要性或共同性 叙述主题相关的故事或个人经验 提出和主题相关联的引导问题 提供一个吸引人的引言或不寻常的事实  连接到已经学过或未来要学的内容 引发学生兴趣的导入实例 ◇提供奇异的、非常规的、有悖常理的例子 （例如，用“蝴蝶用脚来辨别味道”、“海 豚睡觉时睁着一只眼睛” 两个例子来介绍有 关“自然界的形态和功能”的重要概念） ◇提出一个学生感兴趣的问题（例如，在营 养学单元学习开始时，向学生提问“吃哪些 食物可以预防青春痘”？） 引发学生兴趣的导入实例（续） ◇运用情感联系（例如，通过播放有关美国 南北战争的纪录片，让学生认识到战争带给 人们的痛苦和灾难） ◇做一个简单的实验或示范，要求学生预测 结果（例如，向学生展示不同的物体，然后 问哪个