《课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究结题报告》.doc

《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》 结题报告 单 位：八门城镇中圈中心小学 执笔人：王 建 学 科：小学信息技术 《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告 王 建 八门城镇中圈中心小学 小学信息技术 【摘要】： 现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主探究学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主探究学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。报告首先从理论依据和课题实验目标精心阐述。分析了课题研究采用的个案研究法，统计法和文献研究实验方法，课题实验遵循的六个原则，课题的实施步骤，课题研究的六个实施策略：（一）实验基本思路，（二）加强队伍建设，强化组织建设 ，（三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设 ，（四）强化落实，确保课题实施“有法可依” ，(五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础，（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法。然后阐述了课题研究取得的可喜的收获，并从课题工作中总结出了规律，得到了启发。通过班级的考试成绩数据的对比进行了成效分析。对课题中存在的问题认真的分析，对今后的研究方向做了指引。通过调查表格和后进生过去和现在成绩的比较突出了课题的成效。 【关键词】：信息技术 自主 探究 合作学习 【前言】 自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下： 一 研究背景： 当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学理论。当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。 二 研究范围及意义： （一）研究范围： 根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体研究范围： (1) 当前学生自主学习能力发展的现状研究。 (2) 教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。 (包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训) (3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。 （二 ）课题研究目的?? 通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境，探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略，激发学生自主学习的兴趣，逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流等信息技术能力；发展观察、思考、联想和记忆等思维品质；学习、积累自主学习的方法技巧，学会自我评价和自我调控，帮助学生实现四个目标：在自我意识发展基本上的“能学”，在具有内在学习动机基础上的“想学”，在掌握了一定学习策略基础上的“会学”，在意志努力基础上的“恒学”。 【正文】 一 、理论依据 1.以课标为依据。《语文课程课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。” 2.“教师为主导，学生为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学的有机结合。学生的主体地位只有通过现代信息化教学，学生自主学习、合作、探究才能实现。 3.“学会学习”的学习观。目前知识不断更新，教师不可能教给学生终身受用的知识。因此，培养学生自主学习、掌握学习方法比传授知识更重要。“自主探究