``《以校本研修为载体促进教师专业化发展的设计研究》结题报告.doc

WORD文档下载可编辑 PAGE 专业资料分享 ` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告 课题研究背景 社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。 （1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。 （2）学校发展的需要。回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。向何处发展，怎么发展，学校到了生死攸关的时候了。可从我学校开展的校本研修活动的内容来看是分散性的，学习的内容不能紧密结合教师教学中的实际问题。这就造成在有限的时间内很难找到科学的教学手段和方法，突破教学中存在的共性问题。从教师参与培训的情况来看，他们更多关注的是培训的学分，潜心来研究教学中的问题只是很少一部分教师，这种自上而下的参与研究的方式已经不能满足教师的需求。这就需要建立起新的以学校为基地，以促进教师专业发展为目标的真正的研究，需要有效整合我校各种现有的教研资源，使校本教研更趋合理，以解决教与学过程中出现的共性问题。 （3）教师发展的需要。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。校本教研的开展，校本课程的开发、校本培训的实效，这些都要求教师不断地去努力，不仅要有专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力，为教师提供了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。 课题研究的目标与意义 教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师要成为其他人不可替代的职业，就必须专业化。教师专业化发展包含三个重要目标，即教育实践能力的提高，教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；对丰富的教育情境的驾驭；对具体问题的灵活处理；对教育方法手段的有效运用。研究是指植根于教育过程中的，结合教育实践活动进行的探究与思考。反思是指对自身教育实践过程的自我审视、追问和分析。教师专业发展的目标必须是立足于现实的教育问题，在学校的实际工作中，以相关的教育理论为依托。它是理论学习与教学实践相结合，共同发展的过程。而从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，正是“校本研修”的要义所在。“校本研修”并不是一种新的科研形式，而是将“被异化了的”传统“学院型科研”归位于“以学校为本”的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还他们。 “校本研修”的内涵，弄懂新课程校本研修强调的七个基本理念： 第一，校长是新课程校本研修的第一负责人；第二，学校是校本研修的基地；第三，教师是校本研修的主体；第四，同伴互助是校本研修的重要形式；第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本研修成功的保障；第六，新