《多动症儿童的教育个案分析》.doc

PAGE PAGE 7 多动症儿童的教育个案分析 摘要: 多动症是一种常见的儿童心理疾病，患有多动症的儿童一般是注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差，对学习的影响很大，而且影响了儿童的心理健康成长以及身体的正常发育。为了防止多动所带来的扰乱课堂秩序、自伤、伤人等不良行为，探寻转变儿童多动症的有效途径，本文通过对一个个案的教育研究的分析发现，对于多动症儿童，通过提高自控能力、改变不良行为和稳定注意力等方法，可以取得了较好的教育效果。 关键词： 多动症；自控能力；注意力 多动症（ADHD）是一种常见的儿童心理疾病，对于产生多动症的原因，目前有很多种说法，有人认为是因为先天体质缺陷和器官异常，染色体异常，父母的精神病等遗传因素或母亲怀孕和分娩障碍，会不同程度地影响孩子的脑功能,造成孩子先天体制的缺陷，从而导致多。 从目前医学发展来看,有的多动症儿童则是因为铅中毒，有些孩子过多地吸入了汽油燃烧时含铅的气体，电视和荧光灯的小量放射作用也与多动症有关。有的是因为食物过敏，也有的是因为心理紧张。 据调查,多动症儿童的父母经常干涉孩子的活动,在孩子做错事时多用批评指责甚至体罚等方法,由此引起的焦虑会使孩子产生分心、冲动的表现。这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差等特征，严重影响到他们的学习。 = 1 \* GB3 ① 多动症儿童的主要表现有四个方面：一是活动过多，二是注意力不易集中，三是冲动任性，四是学习困难。 对于多动症儿童，一般需要采用药物治疗，效果比较明显。但单纯的药物治疗，不能完全改变儿童的行为。本个案研究通过对一例多动症学生的教育研究，探讨多动症儿童教育的有效途径（提高自控能力、改变不良行为、稳定注意力的教育方法），并针对存在的问题进行讨论，为今后的工作提供借鉴。 1.研究对象： 小翔，今年9岁，曾经在幼儿园间断性地就读两年，因为上课坐不住，经常大喊大叫影响其他学生，被多家幼儿园婉拒。到广州医院诊断确诊为多动症，曾用药物进行治疗过半年的时间，取得较好的效果，后来因家庭经济原因停药。去年9月份到我校就读。他认字能力强，记忆力好，但对数字有抗拒心理，三个数以上就数不清。能认识较多的汉字，掌握的词汇也比较多，但不理解字词意思，不能正确说一个句子。在行为方面，存在较大问题。刚到班级的时候，把教室里的桌子推到一边。上课时，他在教室跑来跑去，还不时去拿同学的书本、文具等，经常是整节课因为他的存在而无法进行。当他不开心的时候，他时常会大喊大叫，大声骂人，很多时候他还会不断地用手打自己的右脸部。 2.问题原因： 在他进入学校后，我们对他的情况进行了了解，分析造成他不良行为的主要原因有家庭原因和学校原因。 2.1家庭原因 平时父母上班，无暇教育孩子，孩子自小跟奶奶一起。从小被奶奶宠爱着，如果他的行为太过分了，他奶奶就会告诉他的爸爸，他爸爸的教育方法就是打和骂，他妈妈如果在家，就随口骂两句。家里人见他发脾气的时候，就会骂他，或吓唬他，编造一些东西吓得他不敢吵。在这样的家庭环境下，他的自控能力受到了更大的限制，导致他在学校经常骂人，虽然他不知道骂的意思，但还是经常说一些莫名其妙的话，说一些古怪的事。同学都不跟他一起玩，他就更是到处跑，不断发脾气。 2.2学校原因 小翔刚来到学校时，对学校纪律非常不适应，上课的时候，同学们都坐在自己座位上，他就拉这个扯那个，或者去拿别人的书，又去玩教室的扫把，拿凳子拖着走，老师制止他，他就躺地上，一边打滚，一边喊：救命啊，救命！很多学生都来看热闹，经过一段时间观察，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道怎么对付他，对他产生一种惹不起躲得了的意识。因此只要他能在教室不怎么捣蛋就算了，随便他怎么走。但即使这样，他还是不愿意，经常在上课的时候，跑到讲台上，要求老师陪他做什么事，遭到拒绝就在讲台上打滚，闹得一节课不得安宁。 3.多动症导致的问题行为 3.1自伤 到学校上课以后，他上课的时候喜欢去拿同学的书本，拿老师的粉笔、教具之类的东西玩。同学不让拿，老师制止他，他就发脾气，一下就在地上打滚，一边还不住地用手打自己的右脸部，打得发红，老师去拉他，他打得更厉害了。遇到这样的情况，老师唯有不去阻止他，等到他自己的情绪稳定下来了，他才停止自己打自己。 3.2伤人 由于他难以控制自己的行为，经常不经过别人同意就去拿同学的东西，学生都不愿意给他拿，要跟他拿回来。遇到这种情况，他就跟同学发生争执，不让步地去抢，甚至去打同学，以达到自己的目的，把东西抢到手为止。 3.3扰乱课堂 由于他坐不住，一节课35分钟对他而言，是相当难熬的，因此他对课堂的抗拒比较明显，特别是老师在讲课，没有进行游戏或互动较强的活动时，他就不愿意