学校心理健康教育ppt-医学课件.ppt

* * 4.学生心理发展与咨询档案 学生心理发展与咨询档案一般包括以下内容。 （1）学生基本情况，如姓名、性别、年龄、年级、生理发展特点及担任社会工作的情况等； （2）学生的家庭背景，如父母的职业、文化水平、家庭结构、经济状况、居住环境等； （3）学生的重要生活经历，如既往病史，家人去世、父母离异、意外变故等； （4）学生的学习情况，如学习成绩、学习态度、方式、习惯、兴趣及学习压力等； （5）学生的智力发展水平； （6）学生的个性与性格特征； （7）学生的心理健康状况，如是否出现过心理发展问题，程度和具体表现如何；是否接受过心理咨询，接受过多少次心理咨询，每次咨询的时间、内容和结果如何等。 * 心理咨询师 基础知识 技能 普通心理学 发展心理学 咨询心理学 社会心理学 心理测量学 变态心理学与健康心理学 诊断技能 咨询技能 测试技能 * 中小学生常见心理问题 * 谢谢大家，再见！ * * 1、一般心理问题 定义：由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。 诊断条件： 刺激性质：由于现实生活中因素而产生内心冲突，并因此体验到不良情绪，如厌烦、后悔、懊恼、自责等。 反应时间：不良情绪持续1月，或间断持续2个月不能自行化解。 反应强度：不良情绪反应仍在相当程度的理智控制之下，始终保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降。 泛化与否：不良情绪的激发因素局限于最初事件, 即便与最初事件有联系的其他事件, 也不会引起此类不良情绪。 * * 2、严重心理问题 定义：是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应激烈，持续时间长久，内容充分泛化的心理不健康状态。 诊断条件： 刺激性质：诱因较为强烈、对个体威胁较大的现实刺激；当事人体验着不同的痛苦情绪，如悔恨、冤屈、失落、恼怒、悲哀等。 反应时间：痛苦情绪间断或不间断地持续在2个月—6个月。 反应强度：刺激强度越大，反应越激烈。多数会短暂失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可减轻，但“自然发展”或非专业性干预，难以解脱；对生活和社会交往有一定程度的影响。 泛化与否：与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可引起此类痛苦，即反应对象泛化。 * * 3、鉴别神经症与非神经症 神经症的临床评定(许又新) 较复杂的评定方法：明确心理冲突的性质 1、常形心理冲突----（1）冲突与现实处境相连 （2）冲突有明显道德性质 2、变形心理冲突----（1）冲突与现实处境无关、 （神经症冲突） 一般人认为不值得操心的事 （2）冲突无道德性质 * * 4、鉴别神经症与非神经症 简单易行的方法包括三个方面： 1、病程 不足三个月 （短程） 1分 三个月---一年 （中程） 2分 一年以上 （长程） 3分 2、痛苦程度 能自行摆脱 （轻） 1分 劝说后摆脱 （中） 2分 无法摆脱 （重） 3分 3、社会功能 正常工作、交往轻微受损 1分 工作、社交效率明显下降 2分 不能工作，回避社交 3分 评定：总分 3分以下--非神经症；4—5分--可疑神经症；6分以上--神经症 注释：病程必须在3个月以上。 * * 5、简要判断精神病的关键点 （1）看当事人对自己的心理状况是否有自知力 自知力：当事人能否认识到自己的心理行为异常，以及对 这些异常做怎样的解释。 神经症当事人对自己的症状有自知力 重性精神病当事人对自己的症状没有自知力 （2）看当事人是否有“求医行为” 神经症当事人求助动机强烈并主动求医 重性精神病当事人很少主动求医 （3）看当事人是否具有幻觉或妄想 * * * 中小学生常见心理问题及辅导 什么是心理问题 心理的“正常”和“异常”之间并没有明确的和绝对的界限。 一般认为，人的心理及行为是