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《咬文嚼字》教学设计-课堂实 录
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咬文嚼字 教学设计
作者:陈畅 贵阳一中高二语文备课组
【三维目标】
1. 知识与能力:总体把握课文,了解相关字词知识;
2. 过程与方法:培养学生分析归纳文章的能力,总结课文的实例,分析作者的主要观点;
3. 情感态度与价值观:培养学生“一字不肯放松”的严谨精神,并体会汉语言的博大精深
【教学重点】
分析评价课文观点
①在学生自读课文的基础上,拎出观点。
②确定课文的中心论点。
③评价作者观点。
【教学难点】
①学习本文由实例引入,中间才牵出中心论点的写法,以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。
②学习本文透辟例析的方法,以克服中学生议论文中“论点+论据=论证”的流弊。
[教学步骤]
一 导入新课。
上课之前,我来考考各位一个歇后语:小老鼠看书咬文嚼字。小老鼠学习的精神应当推广,把书吃掉、消化掉,我们也可以成为一只很有品味的小老鼠!
例子一:展示四个字:“中”“国”“在”“吃”。请各位调整字词顺序,表达以下三种意思:
1、食文化在中国,中国的美食文化博大精深! 吃在中国
2、想吃美食,到中国去!在中国,是品尝美食的 在中国吃
3、讽刺用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富,吃穷了中国!是国家的蛀虫
在吃中国
同样四个字,短语变序,就产生了不同的含义,在中文中,这样的例子比比皆是。
例子二:贵州人、湖南人、四川人的饮食习惯,都比较喜欢哪种口味? 辣,那到底谁是最重口味的,咱们可以通过每个省份的描述可知:
湖南人自诩:辣不怕;四川人:不怕辣;贵州人:怕不辣。
请各位判断一下,哪个省份的口味最重?贵州人,天不怕地不怕,就怕没有辣椒,嗜辣如命,哪天没有辣椒,可能就会心慌意乱、形容枯槁。
通过以上两个例子可见,有时候,文字的排列组合不同,句子的意义不同;有时候,同一句话,句式不同,意味不同;字眼不同,意境也不尽相同,因此,写作时,要学会字斟句酌,这便是咱们今天要学习的“咬文嚼字”!
二 、作家作品。
首先知人论世,了解一些作家作品,朱光潜,听说过没?上学期名著导读?《谈美》,回顾一下,《谈美》是以书信的形式,漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题。是一本议论美感修养的文艺理论学著作,因此,朱光潜被称为“美学老人”。咱们看看,这位“美学老人”,是怎样教我们咬文嚼字的!
三、信息筛选。
(一)明确文中“咬文嚼字”的含义。
一提到“咬文嚼字”这个词,大家认为它是褒义还是贬义?贬义:“死抠字眼,卖弄学问。迂腐。掉书袋。”请学生说成语的意思!
可能很少有人会想到它的积极意义,咱们看,本文中,作者是怎样定义的?阅读第三自然段。
与其说是“咬文嚼字”,不如说是字斟句酌,这是做学问必备的一种态度?严谨、步步留心的态度。“世事洞明皆学问。人情练达即文章”。
“咬文嚼字”举例:《林教头风雪山神庙》,林冲出门沽酒时,大雪纷纷扬扬,施耐庵用了一个什么字?使得境界全出呢?
“紧”。《花边文学?大雪纷飞》中曾说:“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧”,就是接近现代的大众语的说法,比“大雪纷飞”多两个字,但那‘神韵’却好得远了。”为何?
学生讨论明确:
“紧”好处:
1、生动朴实的写出大雪纷飞、紧凑。
2、渲染出气氛的紧张,主人公命运前途未卜。所以,一个“紧”字,境界全出。
正如朱先生所说,表面上只是斟酌文字的分量,实际上是调整思想感情。因为文字它不单单是一个符号,而是思想情感的载体。
咱们现在明白,本文中“咬文嚼字”的含义就是一种“一字不肯放松”的严谨精神,那咬文嚼字的意义是什么?请各位同学在文中找一下。
定位在总结性的语段当中,齐读最后一段。告诉我,“咬文嚼字”的意义是?
明确“咬文嚼字”的意义:追求“艺术的完美”,尽善尽美。我们讲,言由心生,有的人说话也好、写作也罢,想的是一回事,写出来又是另外一回事,所谓的词不达意,言不由衷。这是因为你没有仔细地咬文嚼字,本课我们着重讨论的问题是:怎样咬文嚼字!怎样达到艺术的完美。
(二)分析文章第一部分
(1)句式不同,意味不同。
提问:班上有位同学,有个坏毛病,就是特别爱迟到,如果你是班主任,你很生气地准备批评他,你们挑选以下两种句式:哪个语气更强烈!更适合批评人:
A、你是个老爱迟到的学生。
B、你这个老爱迟到的学生。 请学生各抒己见,谈谈原因。
阅读1、2自然段,再来解决这个问题。
明确:“这”字句:是坚决的判断,表现强烈的情感,但一般表示深恶痛绝,在赞美时不适宜。
“是”字句:1、表示单纯的叙述语,没有更多意义,不带情感的判断。
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