加强教学过程化管理促进合作性学习教学改革-教学督导园地.DOC

基础学院教学督导工作定位与工作开展形式的思考 基础学院督导 王晓勇 督导组从2006年成立发展至今，已形成由17位来自五个教学部门教师构成的兼职督导队伍，督导组老师多年来以身作则、任劳任怨，不仅承担了饱满的课堂教学工作，而且利用课余兼职开展督导工作，经过多年的工作探索，基础学院督导组以往工作开展的内容与工作形式主要概括为下图所示。 学期初制定教学督导工作计划协助参与教学过程管理学期初教学方案检查过程教学文档检查推优教学巡查教学状态等督导工作会议回顾上学期工作总结 学期初制定教学督导工作计划 协助参与教学过程管理 学期初教学方案检查 过程教学文档检查推优 教学巡查教学状态等 督导工作会议 回顾上学期工作总结 研讨学期督导工作计划 确定学期督导工作重点 安排学期督导工作内容 学期督导常规工作 随堂听课,部门交叉听课 期中教学质量问卷调查 教学质量反馈统计分析 期末督导评教 期末督导工作总结 协助开展教学改革 研究性教学示范课指导 教改项目申报 教学成果整理与申报 形成过程化督导工作文档 教学方案检查记录表 过程材料文档检查表 教学巡查计划及记录表 形成督导常规工作文档 听课记录表 研讨课优质课堂报道等 督导工作简报 教学质量问卷反馈统计表 督导评教评分表 督导学期工作总结 形成督导教工作文档 教学方案检查记录表 过程材料文档检查表 教学巡查计划及记录表 学期末督导工作文档装订归档 教学管理与决策提供真实、有效的参考 申报教改等项目提供原始支撑材料 一、基础教学督导新的工作定位 教学督导按照一定的质量标准对教学过程各个环节进行监督、检查，对教师的教学质量进行评价和指导，通过督导过程促使教师端正教学态度，熟悉教学业务，规范教学过程，提高教学能力；但随着基础学院教学管理的日益规范，教师教学能力不断提高，督导工作内容及开展形式需要创新，需要结合学校和学院的教学改革现状开展教学督导工作，因此教学督导是否可增加如下新的定位？ 成为学生与教师之间沟通的桥梁 教师与教师之间沟通的桥梁 教师与教学管理者之间沟通的桥梁 二、教学督导如何承担桥梁的作用 基础学院有五个教学部，近300名教师，5000多学生，面对这样一个规模的教学群体，教学过程中会产生学生对教学的需求、教师对教学管理的需求，如教师对MOODLE公共教学平台的使用现状及存在的困难等问题等，如何及时获取这些大数据量信息，并对数据进行有效地筛选与分析，由分析结果发现存在的问题形成反馈报告呈现给相关教学管理部门和领导以做决策参考，这些是我理解的桥梁的作用，这些工作如果有教学督导来承担，如何承担？需要寻求有效的工作开展内容与工作形式。 三、教学督导工作开展内容与形式的改进 目前基础学院教学督导工作内容可分为两部分：一是常规工作，二是拓展工作 1、常规工作 工作内容：主要包括随机随堂听课、期中教学质量问卷调查、试卷抽查等，常规工作在保障规范教学和监督教学质量方面有一定的必要性。 开展形式：主要是督导组或配合教务办进行。 常规工作内容可适当减少，增加适应学校和学院教学改革现状的新的工作内容，这部分工作我理解为督导拓展工作，不知是否合适。 2、拓展工作 工作内容：主要包括每学期专题形式的工作，每学期各教学部督导根据本部门教学实际情况设计相应专题活动，专题设计如：学生入学基础状况调查，学生学习能力及学习习惯状况调查；各教学部教师对校公共教学平台MOODLE平台使用存在的困难及是否需要相关培训指导或各教学部门之间对MOODLE平台使用经验交流等专题活动；比如2013-2014学年基础学院督导组配合教务办开展的大规模研讨课教学状况调查活动属于专题形式的工作。 开展形式：督导配合教学部领导开展组织这些活动，并及时收集整理相关数据，对数据进行分析后提出合理建议反馈教学管理部门或相关领导，以便及时解决学生、教师在教学过程中遇到的问题。 四、督导工作开展存在的困难 如何保证教学督导负责任的工作而不是工作流于形式，我个人觉得取决于两个因素：一是感情二是职责制度，如果对一项工作充满热爱与兴趣会从感情出发尽心尽力去做，但这种个体性因素因人而异，不具备规范与长期性，如何保证督导工作长期规范地开展，督导工作职责制度的约束更有必要。