高中物理教学设计方案和对策.doc

.WORD文档下载可编辑. 技术资料整理分享 教案模板 教学设计表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 实验中学 教师姓名 章节名称 第七章 机械能守恒定律第一节　动能和动能定理 计划学时 2 学习内容分析 教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个观察与思考、一个探究实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 教学资源应用 1鱼的各个鳍的作用 鱼在水中生活的视频 通过观看鱼在水中生活的视频，了解与各个鳍的作用。 2鱼的呼吸系统 鱼的标本 通过观看鱼的标本，了解鱼用鳃呼吸。 学习者分析 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。 教学目标 课程标准：高中物理新课程标准 1、知识与技能 （1）知道动能的定义式，能用动能的定义式计算物体的动能； （2）理解动能定理反映了力对物体做功与物体动能的变化之间的关系； （3）能够理解动能定理的推导过程，知道动能定理的适用条件； （4）能够应用动能定理解决简单的实际问题。 2、过程与方法（1）运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；（2）通过动能定理的推导理解理论探究的方法及其科学思维的重要意义；（3）通过对实际问题的分析，对比牛顿运动定律，掌握运用动能定理分析解决问题的方法及其特点。 3、情感、态度与价值观（1）通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣；（2）通过对动能定理的应用感悟量变（过程的积累）与质变（状态的改变）的哲学关系。 教学重点及解决措施 动能的概念；动能定理的推导和理解 教学难点及解决措施 动能定理的理解和应用 教学设计思路 （一）引入新课 1.问：什么是物体的动能?物体的动能与什么因素有关? 2.学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系. 3.引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢?本节课我们来研究这个问题.。 （二）进行新课 1.演示实验：(黑板画图) ①介绍实验装置：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功. ②演示并观察现象 a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多。 b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多。 ③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢? 2.教师活动：在以下简化的情景下求出力对物体做功的表达式。 例1 设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移 l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。 例题：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度为V１，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移s，速度增大到V2 ，则： (1)F对物体所做的功多大?W＝Fs (2)物体的加速度多大?F=ma (3)物体的初速、末速、位移之间有什么关系? Vt2- V02=2as (4)结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? W＝Fs=ma*(Vt2- V02)/2a=1/2mv22-1/2mv12 3教师分析概括：合力F所做的功等于这个物理量的变化；又根据功能关系，F所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能. 讲述动能的有关问题： a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半. b.公式Eｋ＝1/2mv2 c.动能是标量 ｄ.动能的单位：焦(J) (三)动能定理 1.我们用Eｋ来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：W＝Eｋ2 －Eｋ1 ( W总＝Ek2-Ek1＝ΔEk ) 2.学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能；