“爱心互助-争当小老师”课堂模式课题研究.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - PAGE \* MERGEFORMAT - 2 - 附件2 编号 泉州台商投资区教育科学规划研究课题 申请·评审书 课题名称： “爱心互助，争当小老师”课堂模式 课题负责人： 黄泉水 所在单位： 台商投资区私立龙腾学校 联系电话： 申报日期： 2016.04.20 泉州台商投资区教育文体旅游局 2016年2月修订 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 姓 名 黄泉水 性别 男 民族 汉 出生年月 1984.03 行政职务 副校长 专业技术职务 研究专长 最后学历 本科 最后学位 学士学位 电 话工作单位 龙腾学校 E-mail 273201825@ 通讯地址 邮政编码 课题组核心成员（不超过14人，请自行排序） 姓 名 出生年月 工作单位 专业技术职务 研究专长 章炜城 1985.01 龙腾学校 黄月丽 1982.05 龙腾学校 章志强 1987.04 龙腾学校 谢清明 1962.06 龙腾学校 王冬梅 1972.12 龙腾学校 苏剑华 1963.09 龙腾学校 王志群 1982.06 龙腾学校 黄泉水 1984.03 龙腾学校 核 心成 员已 有 的 主要 研究 成果 简介 2013年中国教育协会、中国教育发展促进会授予我校“全国教育改革创新先进示范校”牌匾 2013年中国教育协会、中国教育发展促进会授予我校“全国素质教育先进示范校”牌匾 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 “爱心互助，争当小老师”课堂模式是师生、生生之间运用“先学后教，当堂训练”的教学策略，营造和谐、积极的氛围，提升课堂效果，培养学生综合素质的一种课堂教学模式 。 “先学”是引导学生先去实践，即学生看书（读书）、检测；从而形成初步认识； “后教”则让学生在已有实践与认识的基础上，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨； “当堂训练”，即当堂完成作业，进一步提升实践的广度和加深认识的深度，这种“实践——认识——再实践——再认识”是符合认识论基本规律的。 “爱心互助”即是让生生之间主要是在学习上取长补短，互相督促、帮助； “争当小老师”即是在课堂上让学生扮演老师的角色，来讲解知识，促进学生综合素质的发展。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 随着新课程改革的进行，各种新型的课堂教学方法和形式日益多样化。“先学后教”这种教学方法当前有很多的学校在研究，试行，所产生的效果也因不同的地区，不同的学校，不同的学情，而参差不齐。其中江苏泰兴的洋思中学在这一领域的研究与实践相较其它学校收效比较明显。 但对于这一领域的研究还有待进一步深入，以便形成系统性，更好地解决以下问题： 1、运用这种教学模式有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。 2、这种教学模式它能符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学习方式落到了实处。 3、将这种教学模式进一步系统化，理论化，科学化，便于交流推广。 这些都是本课题要着力研究解决的问题。 （三）研究的目标、内容与重点 研究的目标 通过不断的学习、探索和实践，形成具有我校特色的各学科课堂模式——“爱心互助，争当小老师”。 改变老师的课改理念，提高全校老师的教研能力。 全校老师能够熟练应用“爱心互助，争当小老师”课堂模式。 研究内容与重点 深入研究“先学后教，当堂训练”课堂模式的操作要领，并能结合我校实际情况进行适当的调整，其主要内容为： a、如何导入课堂，出示课题，展示学习目标； b、深入研究自学指导的设置（自学内容、自学方法、自学问题、自学时间、自学检测方法等）和自学环节的落实（在自学过程中，教师和学生分别应该做什么，以便让自学效果最大化）； c、后教（如何后教：教什么？由谁教？怎么教？）； d、当堂训练（题目的设计，时间的设置，师生应做什么）； e、课堂效果反馈：根据学生当堂训练的情况再做合适的补救措施。 师友互助： a、同桌师友的搭配； b、课堂上师友互助的应用； c、课后师友互助的应用 “小老师”： a、小老师的培养； b、课堂上小老师的展示； （四）研究的思路、过程与方法 课题研究方法： 1、文献研究法：了解目前国内外教学的现状及经验，搜集国内外有关资料，借鉴先进理论和经验，促进研究课题的深化。 2、个