二年级下语文第三单元-日月潭.docVIP

课题 9.日月潭 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习 1. 借助拼音把课文读通顺，在文中圈出要求会认、会写的字，想想哪些是自己已经会认的，哪些不会认，要怎样才能记住。 2. 标出自然段，想一想每一段讲了什么。 教学准备 多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1.会认“环、绕”等9个生字，会写“岛、展”等12个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。 3.激发热爱祖国，热爱家乡的情感。背诵自己喜欢的部分。 教学 重点 难点 教学重点：熟练掌握生字、词，感受日月潭不同的秀丽风光。 教学难点：读中感悟，仔细品味文中的好词佳句。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、展示交流，导入新课 出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭。）板书课题 师：你知道什么是潭吗？（水很深的池） 【以风光图片导入，创设游览情境，激发学生读书兴趣。】 二、初读感知 1．下面，请大家认真读课文，借助拼音把课文读通顺。 2．读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是只有闯关成功，才能拿到门票。 3．下面开始闯关吧！ （1）第一关：出示生字 岛 展 建 纱 环 绕 胜 茂 盛 找生读（2人），你有什么好方法来识记这些生字吗？ （2）第二关：出示生词 环绕 茂盛 建筑 清晰 朦胧 仙境 隐约 ①先自己试着读一读吧。（指名读，三人） ②开火车读，比一比哪一列火车开得又快又好。（师相机纠正） ③大家观察这些词语，你能找出一对近义词和反义词吗？ （清晰—朦胧 反义词 朦胧—隐约 近义词） 【以学定教，让学生自主发现识字、识记生字的方法和规律，以获取门票的方式创设学习情境，让学生轻松愉快地读书识字。】 （3）第三关：出示四字词语 太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨 指名读，一人读一行。 师：同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这张来之不易的门票走进日月潭吧！ 【设计意图：此环节，既巩固了学生的生字词，又积累了描写风景的四字词语，为识字教学画上一个圆满的句号。】 三、精读感悟 师：课前大家已经预习了，谁能告诉大家日月潭在哪儿，为什么叫日月潭呢？ 1. 日月潭的位置 （1）指名读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉了我们什么？（位置）能不能用自己的话说说。 （2）联系上下文理解“群山环绕”的意思。 【此环节，既练习了说话，又加深了学生的理解。】 2. 日月潭名称的来历 （1）指名读第二自然段，其他学生划出名字由来的句子，读完交流。 （2）师生有感情地接读这一段。师画出日月潭的平面图，再请学生上台将日潭和月潭标上。 （3）引导学生用“因为…… 所以……”的句式说说日月潭名字的由来，然后再练习造句。 【通过平面画图演示，激发学生的学习兴趣，而句式的训练，则让学生更深刻的体会名字的由来。】 3. 日月潭的风景 自由读课文三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。交流自己划的句子，教师相机进行朗读指导。并根据学生回答的顺序依次感悟日月潭不同的秀丽风光。 多媒体出示日月潭清晨和中午的景色。 （1）清晨的景色 ①划出描写景色特点的词语，生交流，师板书“隐隐约约”。 ②联系上下文理解“隐隐约约”的意思。 ③指导学生朗读。（男女生指名赛读后齐读） （2）下雨时的景色 ①这时候，日月潭真像童话中的仙境，“仙境“指什么？ ②这时候，日月潭景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？（朦胧） ③“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢？（小毛毛雨） 既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读的慢一点、轻一点。（多媒体出示这句话）师指导朗读。 朗读这一段，还要注意些什么呢？（朦胧、仙境等词） 找生配乐朗读。 （3）中午的景色 刚才我们学习了下雨和清晨的景色，现在，我们按照上面的方法自学，找出描写景物特点的词。 ①学生自学，划记景物特点的词。 ②小组交流。 ③指名读——指名配乐读——配乐齐读。 【此环节，充分发挥了学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，跟随着学生的意愿来感悟不同的秀丽风光，激发了学生学习的热情，教学效果也将事半功倍。】 4. 师小结：在艳