《信息技术与课程整合科研课题申报书》.doc

《信息技术与课程整合》科研课题申报书 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1．本课题国内外研究现状述评： 教育部在“全国中小学信息技术教育”工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科教学整合的方法、模式和规律。因而信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。从20世纪90年代中期开始，日本、美国、加拿大等国在部分地区或部分学校，开展了学科教学与信息技术整合的理论研究与实际应用的试验性探索。目前，愈来愈多的国家正在积极加入这种试验的行列。 2．课题选题的意义 信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，将信息技术与学科课程有机地结合起来成为提高教育效率的必然，成为学科课程改革和教学中不可缺少的“要素”。 面对教学的传统现状和教育现代化的挑战，在新课程改革的背景下，我校将通过与东北师范大学在瑶海区搭建的研究平台，去系统研究信息技术与课程整合的理论与方法，探索信息化环境下教与学的有效模式，借助信息化手段营造教与学的优化环境，充分利用信息技术手段解决常规教学难以解决的困难和问题，提高学科教与学的质量和效率，并实现学校教学管理、办公等工作的信息化，并通过实验研究使实验校之间的资源及智慧共享。“信息技术与学科教学有效整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 3课题研究的价值： （1）．理论意义 立足于本课题的研究，探索信息技术和课程整合理论和实践价值，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。以构建“整合”操作优化范例，逐步丰富信息技术和课程整合的理论方法体系。 （2）．应用价值 ——试图通过本课题的研究，对信息技术环境下课堂教学设计进行分学科优化整合，构建技术路线，使其更符合学科教学中的认知规律。 ——试图通过对本课题的研究，培养专业和技术协调发展的教师队伍，实现科学的教育手段和学科教学设计的相互融洽。 ——试图通过本课题的研究，有效地建立丰富、功能强大和有利于学生自主学习的学科资源库，实现资源效益最大化。 （3）．创新程度 通过本课题的深入研究，实现《课程标准》倡导的但又不宜实现的教学改革问题，使学校的教学理念、内容、手段、方法和模式等方面发生根本的变化，从而真正推动学校教育信息化进程，培养学生良好的信息素养，全面提高教育教学质量。 二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 1．课题研究目标： 在现代教学思想理论指导下，依据一定的教学目标，教学内容和学生认识活动特点，构建在信息技术环境下实施不同学科、不同类型教学活动的诸要素稳定而又简约的教学结构（教学模式），并在模式应用的教学实践中，通过明确不同教学模式的理论支撑，运用范围及其环境要求提高教学模式对在更大范围内的教学活动的指向性，进而以整合教学模式的推广应用带动全面整合教学水平的不断提高。 2.研究内容 研究内容 （1）学科有效整合模式体系的研究 ①关于学科教学类型及其特点的研究； ②关于学科不同类型教学对信息技术环境不同需求的研究； ③关于构建不同信息技术环境与学科不同类型教学有效整合模式的研究。 （2）有效整合教学模式的应用研究 ①关于教师的理论修养、技术掌握与整合模式的学习及应用内在关系的研究； ②关于整合教学模式的应用对软件资源和硬件环境需求的研究； ③关于以不同整合教学模式的教学设计的研究； ④关于以整合教学模式的应用带动教学改革的研究。 3、主要观点和创新之处： （1）信息技术与课程整合的理论与方法 ● Internet网络、计算机网络教室、多媒体教室等不同信息化环境下，可能的教与学模式； ●?各学科课程类型分类，各种信息化环境下不同课程类型的教与学模式、教与学困难及解决方法、资源及软件建设模式； ● 信息化环境下认知型、探究型课的教与学模式； ●?初中各学科到底应该帮助学生建立什么样的学科体系，标准是什么，如何形成； ●?信息化环境下的教学反馈模式与方法； ●?信息化环境下的家校互动模式及方法； ●?信息化环境下各类教学、管理、交流等活动的应用与实践方法； （2） 资源及软件建设 ●?针对学校实际情况构建个性化教学