语文朗读课题研究报告.doc

精品学习资料范文 语文朗读课题研究报告 篇一：小学语文品读教学中朗读能力的有效性研究结题报告 《小学语文品读教学中朗读能力的有效性研究》 课题 结题鉴定报告 本课题从2010年12月份开始申报，经过县教科室的审查鉴定，于2011年1月被确定为郯城县教育局2011年度课题之一，课题编号为t按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关结题工作总结如下： 一、课题研究的背景和意义： 多年来，我市随着教育教学改革的不断深入，小学语文中高年级教学策略“以品读体验为本”的观念已深入人心，许多教师将此环节教学作为评价课堂教学的重要因素。但我们在日常的教学中会发现，在课堂上，许多学生没有真正的沉下心来品读和感悟，而一些学生往往会在老师繁琐的提问下，得不到形象的真实的感受，学习情绪浮躁不安，个人内心感受化为词语的堆砌和概念的罗列，学生朗读也是走马观花，蜻蜓点水，脱离了文本的实际感情。语文也饿被当作一门知识性和纯理性的学科来研究，这样去大大的削弱了学生对语言的学习和感悟能力。 《小学语文新课标》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到感情的熏陶。”可见，“品”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种共鸣的效果，单靠繁琐的分析与机械训练是难以实 现的，只有通过充分的读来实现。因此，朗读是心与心的接触，情与情的融合。是提高教学效果，提升学生语文素养的增长点。体验是在对事物真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。感悟，是领会的意思，明白了某种东西存在的意义，也就是会意。体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，因此，在课堂教学的品读环节中朗读能力的培养是至关重要、是不可分割、彼此交融的。 二、课题的界定与内容： 《小学语文品读教学环节中朗读能力的有效性研究》，是在小学中高年级阶段注重培养和发展良好的朗读能力，为初中阶段进一步发展学生的朗读能力打下坚实的基础。小学高年级学生在前几年的语文学习过程中，在老师的培养、指导下，已具有一定的朗读能力，查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行培养，探索在小学高年级语文品读体验教学环节中学生如何进行朗读能力的培养，提高语文课堂教学质量，拓展学生学习语文视野和空间的。 本研究宗旨在对学生朗读能力的培养，提高学生的朗读水平，使学生的综合素养得到协调发展。 1、使学生掌握朗读技巧，提高朗读水平。 2、使学生对语言文字的理解水平水到渠成，从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。 3、让学生在无形中积淀思维，丰富自己的想象，积累词汇，进而提升学生的习作能力。 4、通过研究，掌握朗读训练的指导方法，形成可行性的研究方案，从而更好的促进语文教学的发展。 三、课题研究策略和方法： 1、调查法。主要是通过问卷调查、深入课堂，全面的了解当前本校课堂教学的现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳的研究成果。 2、文献法。就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。通过查阅有关专家的论文报刊等，寻找本课题实施的理论依据。通过文献研究启迪本课题组成员的思想，开阔研究思路。 四、课题研究的过程与实施： 1、制定课题研究方案，做好研究前准备工作。从申报课题开始，我们组成员就立刻制定了研究方案，并紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列理论学习活动。 2、积极参加各类培训活动，吸取先进经验，不断提高研究水平。本次研究课题组得到了县教科室的高度重视，一年来，为我们提供了形式多样的培训活动，并对如何做好课题研究也做了细细的指导，并且还使用网络平台，让我们及时的与外县教师交流经验，通过交流和学习，我们的视野开阔了，经验丰富了，研究水平提高了，更让我们这些整日埋头于一线工作的教师感到了对课题的深深眷恋之情，使我们逐步由经验型教师向科研型教师的转变。 3、植根于课堂，加强学生的朗读训练。课堂教学是学生朗读训练的主阵地，因此在课堂教学中，我根据课文的题材对学生进行朗读指导，使学生朗读能力可持续提高。如在写人的文章里，一般是通过人物的言行来对学生进行爱国主义教育、集体主义教育或崇高的思想 品德教育，朗读时就要把握住文章的字里行间渗透的人物情感。 如读《詹天佑》一文时，当读到外国侵略者讥笑中国工程师无法制造铁路时，我就采用了坚定的语气，反复的朗读詹天佑毅然的接受了任务，已表现出詹天佑的爱国主义精神。 4、发挥活动的激励