加强落实高效备考核心素养引领的高中历史教学追根溯源.PPT

莱芜一中 历史组 陈海燕 一、追根溯源，解决疑惑 二、科学研究，有的放矢 三、加强落实，高效备考 核心素养引领的高中历史教学 一、追根溯源，解决疑惑 一、追根溯源，解决疑惑 一、追根溯源，解决疑惑 二、科学研究，有的放矢 （一）研究考纲，明确考向 对比近几年考试大纲，明确其中的四大目标十二项能力的要求。 二、科学研究，有的放矢 （一）研究考纲，明确考向 1、自始至终贯彻时空观念与史料实证意识。 2、突出发现问题意识。只有发现问题，才能解释问题。 3、突出唯物史观。唯物史观的基本内容有：社会存在与社会 意识的辩证关系原理；生产力与生产关系；经济基础与上 层建筑；人民群众是历史的创造者。 4、突出家国情怀的引领作用。历史命题加大中华优秀传统文 化融入背景材料的力度，使传统文化具体化让学生在阅读 和回答问题的过程中感受和体验传统文化，增强中华文化 的自信。 （二）研究近三年高考试题，总结规律 近年来高考题呈现以下几个特点： 1、注重对主干知识的考查，古今中外纵向横向联系比较。 2、历史材料的阅读理解能力，主要考查学生对材料的理解和提取能力。 3、题目设问无指向。“这反映了”、“这说明”、“这是”、“体现了”等占了大多数。注重考查学生的观察、理解和多角度思维习惯。 4、材料解析题的设问和答案具有开放性、综合性。注重考查学生的独立思考能力，对历史发展基本线索、阶段特征的掌握情况，引导考生认识社会发展的基本规律。 5、关注社会现实，体现时代热点。13年海洋的开发与利用、14年科技创新、15年儒学（传统文化）、16年人口问题、17年法国民族主义。 二、科学研究，有的放矢 二、科学研究，有的放矢 （三）依据学生答题情况，增强针对性 1、基础知识不够扎实，历史概念不清，时空观念较差。 2、对材料的阅读、理解、概括、归纳能力差，不能宏观把握 历史现象、历史事件和历史线索。（史料实证） 3、综合分析能力欠缺，不能系统的、全面的、发展的、理性 的分析历史事件、历史人物和历史现象。不能全方位发散 思维，不能从多角度多层面回答问题。（历史解释） 4、评价历史问题的能力差，不能把具体的历史事件放到特定 的历史环境中去思考，辩证的分析、判断，得出正确的结 论。理论水平欠缺，无法进行适当的总结升华。 （唯物史观、家国情怀） 5、规范意识欠缺。时间分配、解题习惯、方法、思路、步骤， 学科术语的运用，卷面的整洁等方面都亟待提高。 （一）加强教师队伍建设 三、加强落实，高效备考 1、高考意识：（1）研究学科核心素养、考试说明与考试大纲。 （2）研究高考试题（先做后分析后讲）。 2、教研意识：（1）每月历史学会教研（广度）。 （2）每周教研组教研；每日备课组教研（深度）。 3、计划意识：（1）高中三年规划（宏观把握） （2）学年与学期计划——目标引领 （3）月计划——阶段目标 （4）周计划——强化落实 4、自我充实意识：（1）学识的充实 （2）角色的转变 （二）提高学生学科素养 三、加强落实，高效备考 1、突出时空观念：明确阶段特征，深化历史概念。 第一讲 中国古代文明的形成——先秦 【阶段特征】： 【知识梳理】 ：（以人教版课本为主，岳麓版课本为辅） 一、远古时代：原始社会（距今约180万年前—2070B.C） 1、政治：禅让制 2、经济： （1）农业： （2）土地制度： 3、文化（包含思想、科技、文学、艺术等）： 二、 夏商西周（2070B.C—771B.C）：奴隶社会 （二）提高学生学科素养 三、加强落实，高效备考 2、构建知识体系：找准因果关系，形成逻辑思维。 （二）提高学生学科素养 三、加强落实，高效备考 3、培养阅读能力：细读以理解、精读以提炼、深读以探究 （二）提高学生学科素养 三、加强落实，高效备考 1、突出时空观念: 2、构建知识体系： 3、培养阅读能力： 4、强化学习规范：（课前、课中、自习、考试等） （1）狠抓课堂各环节的有效落实。 （2）自习超量限时训练。 5、提升思维品质： （1）学科思维：理性分析、客观评判 （2）价值判断：境界提升、家国情怀