一 - 上海市静安区闸北第一中心小学.docVIP

PAGE PAGE 1 以交际式英语作业为驱动，带动英语教学的研究 闸北区第一中心小学 李敏 研究背景 《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展和自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，作业就是中流击水的大江大河。英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感反作用于课堂学习，提高英语学习效率。《新课标》提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。因此，生活化的英语作业是课堂教学的坚实后盾，对学生英语素质的提高有着深远的意义。 素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。增效减负是当今教育界的潮流和趋势。提高教育教学质量，促进学生全面发展的课题，也必然地摆在每位教师面前。因此，我们必须适应这历史发展的需要。传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维等各方面的能力。为此我们设想在作业的布置上进行一些改革，改传统的抄写作业为提高学生兴趣、能力的交际式英语作业。 二期课改将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的综合发展基础之上。那也就是说：一切教学都是课程，一切课程要给予体验，一切体验要有情感。各种形式的学习使我们对英语教学的认识不断提高：小学英语绝不是语音词汇语法的简单叠加，也不仅是听说读写的总和。语言是文化的载体，是思维的工具，是交流思想，表达情感，交换信息的主要媒体。要使小学英语教学跳出单纯语言训练的模式，真正成为教育链上的一环，英语教学必须结合生活实际、增加文化内涵、根据学生年龄、心理特点，用活动形式将“知识--能力--情感（态度）”有机融合，努力让学生在学习英语的过程中学得语言、感受文化、陶冶情操、完善人格、学会交际，得到智力、情感、能力多方面的均衡发展，体现以人为本、以学生发展为本的教育理念。 鉴于以上这些形势和学习英语的真正需求，以便从真正意义以学生为本、为学生走向生活提供指导的作用。我们开展了以交际式英语作业为驱动，带动英语教学的研究。这一目标要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。鉴于以上的英语教学的大前提，我们想通过对英语作业的改革，推进教师的在理念真正跟上二期课改的步伐；通过对交际式英语作业的尝试，促使英语学习的内涵在我们的英语教学上真正起到质的变化。 研究过程 通过对本校英语教师的理论素养、业务素养的培养，形成一支具有较强业务能力、团队合作精神的英语教师队伍；对二期课改理念下的课堂教学进行深入的研究、探索，形成适合发展、培养学生综合素质的课堂教学风格体系。因此在这一要求之下的教学有了三个变化：兴趣和基本习惯的培养；学得与习得的养成—学中用、用中学；及多元评价机制的完善。英语教师作为实施新课程的主体，必须学会语言教学紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，将英语学习自然巧妙地寓于生活体验之中。 根据我校特有的课程设置，我校学生的学习情况，对教材进行筛选、组合及甚至自编校本教材，运用于日常教学。我们以牛津教材为主教材，然后根据各年级的年龄及所学的相关内容选取响相应的内容，低年级选用自编的校本教材“信息世界”和”you and me”儿歌；中年级选用3L教材和”Little fox”的故事进行教学；高年级选用；双语班还选用了“新世纪英语”，这些校本教材的使用对教师提出了更高的要求，为学生提供了足够的生动、新鲜、富有内涵、充满情趣的英语素材，扩大了学生的视野。 通过这一系列的研究的铺垫来进行交际式英语作业的研究，对英语作业的改革是与英语教学整体改革的大方向一致的，是我们在教学过程中的所必须经历的，它将使我们的课堂教学更具有可看性、可用性、可发展性，它将使我们的教材更具生活性、情感性、文化性，它将使我们的教师更具指导性、艺术性、时代性。更重要的是它将使我们的可以发展学生的思维，开阔视野，扩展他们的知识，丰富他们的经历；让学生学会交际运用、养成学习习惯、提高学习兴趣、培养各种能力。 采取的措施 1．传统作业的取舍 传统作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方