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PAGE PAGE 1 教育学 一、教育与教育学 二、教育与社会的发展 三、教育与人的发展 四、中学教育（教育目的与教育制度） 五、学生与教师（师生关系） 六、中学课程 七、中学教学 八、中学德育 九、班主任与班级管理 一、教育与教育学 （一）教育的发展 1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育 教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动 2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响 3教育起源论：生物起源说（各类动物的生存本能） 利托尔诺、沛西·能 心理起源说（源于儿童对成人的无意识模仿） 孟禄 劳动起源说（源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一） 米丁斯基、凯洛夫 4教育的发展： 古 代 教 育 古代中国教育 古代印度教育 古代埃及教育 古代希腊罗马教育 1正式学校诞生于商代 2西周后：完备的学校教育制度 3西汉：独尊儒术 4宋代：程朱理学为国学，四书被作为教材与考试依据 5明代后：科举考试为八股文 6清末：废科举开学堂 婆罗门教： 强烈贵族型 佛教： 强烈平民性 文士学校 以僧为师 以吏为师 雅典教育 斯巴达教育 罗马帝国灭亡后 1培养政治家、商人 2注重身心和谐发展 3教育内容丰富，教法灵活 1培养强悍的军人 2强调军事训练与政治道德灌输 3教育内容单一，教学方法严厉 1重视教会教育：培养僧侣人才的教育 2学习内容为神学与七艺（三科：文法、修辞、辩证法与四学：天文、音乐、算数、几何） 3其次为骑士教育 文艺复兴后的欧洲教育 1兴起人文主义教育 2代表人物：伊拉斯谟、培根、蒙田、莫尔 3基本特点：世俗性（关注今生）、人本主义（肯定人的价值）、古典主义（古为今用）、贵族型 近代社会的教育 1国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起 2初等义务教育的普遍实施 3教育的世俗化 4教育重视立法，以法治教 20世纪后的世界教育 教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化 （二）教育学的发展 1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象，探索教育规律的学科 2中国古代教育学思想 《学记》 孔子 墨子 1世界上第一部教育学书籍 2提出以下教育主张 实教必有正业，退息必有居学（课内外相结合原则） 教学相长 师严然后道尊 学不 等（循序渐进） 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发原则） 1有教无类（教育平等） 2不愤不启，不悱不发（启发的由来） 3性相近，习相远 4学而不思则罔，思而不学则殆 1兼爱、非攻 2获得知识：亲知（亲身实践）、闻知（耳闻目睹）说知（推理演绎） 3西方古代教育学思想 苏格拉底 柏拉图 亚里士多德 雄辩和与青年智者的问答法（产婆术） 苏格拉底讽刺 定义 助产术 1重视早期教育 2男女平等接受教育 3教育最终目的——灵魂转向 4寓学习于游戏的最早提倡者 5《理想国》 1按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育 2提倡对学生进行和谐的全面发展教育 3注重人的发展 4《政治学》 4教育学的建立与发展 教育学学科的诞生 捷克 夸美纽斯（现代教育学之父） 《大教学论》 1西方第一本独立形态的教育学书籍，教育学学科的诞生之作 2教育的自然性 3泛智教育（把广泛的知识传授给普通人） 4系统论述班级授课制 法国 卢梭 《爱弥儿》 自然本位与儿童本位（远离社会，顺其自然的发展） 英国 洛克 《教育漫画》 白板说与绅士教育 瑞士 裴斯泰洛奇 《林哈德与葛笃德》 1按照自然法则全面的发展儿童天赋 2三种陶冶方式（德育、智育、体育） 规范教育学的建立 德国 赫尔巴特（科学教育学之父） 《普通教育学》 1规范教育学的建立始于赫尔巴特的《普通教育学》 2传统教育代言人主张三个中心（教师、教材、课堂） 3主张教育学应该建立在心理学与伦理学基础上 美国 杜威 《民本主义与教育》 1主张“在做中学” 2强调儿童的中心地位 3实用主义教育家的代表 教育学的发展 前苏联 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 加里宁 《论共产主义教育》 马卡连科 《论共产主义教育》《教育诗》 前苏联 凯洛夫 《教育学》 总结了前苏联的社会主义教育的经验，构建了教育学的理论体系，及其重视智育即教养的地位和作用 中国 杨贤江 《新教育大纲》 我国第一本马克思主义的教育学著作 实用主义教育学 杜威 《民本主义与教育》 克伯屈 《设计教学法》 前苏联 赞科夫 《教学与发展》 美国 布鲁纳 《教育过程》 结构主义学说和发现法 德国 瓦根舍因 范例方式教学理论 前苏联 苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》《把