校园表情看得见文化.ppt

未来：时空—2035年，中国；一种理想形态。 时间—绵延（相互渗透）。 杜威：“……看到结果，就是知道现在的经验朝着哪个方向前进。……那个遥远的目标，当我们一经把它作为确定现在行动的方向时，就变得具有极大的重要性。” “生长是不断地涌向未来。如果校内外环境能提供适当地利用儿童现有能力的条件，那么，从现在产生出的未来是肯定能够得到照顾的”。 未来教育，关键词？ ▲ 《PISA全球素养框架》 2017年12月12日，世界经合组织（OECD）和哈佛大学“零点项目”发布《PISA全球素养框架》，其内容也是PISA2018测试的基础。 在经济方式、数字技术、人口结构和生存环境加速转变的背景下，全球素养在相互联系和多元化的社会中越来越重要。所以，经合组织专门为决策者、领导者和教师设计了这个全新的框架。 ▲陶西平：我国未来学校的共同特点── 1.培养目标更加明确。必须超越单纯的功利主义观点，传递尊重生命和人格尊严的价值观。 2.立德树人更加落实。健全人格培养包括主导性、针对性和亲和力。 3.学习方式更加多元。培养关键能力，是国际主流趋势和教育改革的新动力。密切课程内容与生活和时代的关系。 4.学校形态更加开放。实现各类教育资源共享；教育场所、实践更加自主和开放。 5.教师队伍更加活跃。最大限度地赋予教师自主创造的能力。“增教师全能，促教师自由”是2017年世界教师日主题。 6.教育技术更加前沿。信息技术被应用到教学的关键环节。开展全民人工智能教育。★虽然技术可以放大杰出的教学，但是再伟大的技术也不能代替平庸的教学。 ★将21世纪技术单纯添加到20世纪的教学中只会稀释教学效率。 7.教育评价更加合理。建立与素质教育理念一致的评价与考试制度。 ▲张志勇：走向未来学校的十大变革 1.人本化。“新素质教育时代” 教育的功能：工具本位→以人为本。 究竟应该培养什么样的人？文化、健康（明德）、艺术、绿色生活素养亟待加强。 人工智能时代，重新思考教育存在的意义。 清华大学鲁白： 一般认知：记忆、逻辑思维、分析、概念学习，机器可做。 高级认知：自我意识，包括语言、想象力、创造力，以及思考为什么而活着等，机器无法做。 正是机器做不了的那些人类价值构成了学校教育存在的价值基础。 2.开放性。学校不再是封闭的孤岛 （1）未来学校：“去中心化”趋势，学校作为传授知识的中心将会被颠覆。 （2）教育的实施呈现出“去边界化”的特征，学校与社会之间的篱笆正在被拆除。 （3）社区化。 （4）呈现出开放化、共享化的特征。课程的供给不再是学校教育的特权。 3.定制化。课程供给：从统一批发到个人定制 逐步走向适应每个学生的“精准教育”。 4.综合化。课程组织：从分科走向综合 课程内容编制：（1）以学科为单位（以文化领域为基础的学习）；（2）以特定主题/课题为中心，综合组织多学科内容(以现实问题为对象的学习)。如项目学习（美）、现象教学（芬）。 趋势：主题化、跨学科化、生活化。 5.实践化。课程实施：书本学习+实践学习 “具身认知”概念。心理学：知识存储于人类的身心体验中。 未来学校课程实施，书本与实践学习的统一。 彼得·圣吉教育创新新理念──“万物互联”。学生难以记住孤立的某个人物、概念，无法熟记经典名篇，却能在生活场景或立体化图文联想中轻而易举地“拿下”。 章丘四中特级教师王晶华2009年即依据课标和教材，设计了43个高中地理实践性学习专题。该校“基于学科教学的实践性学习”现已扩展到五个学科。 虚拟世界越发达，现实世界越可贵。 6.产品化。课程产出：内隐思维产品+外显实物产品 对知识的加工不能仅停留在大脑的内隐思维层面，必须对知识进行由内到外的输出型、实践型、创新型加工。 7.自组织。学校组织：从班级授课制走向学习共同体 联合国教科文《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》重新定义知识、学习与教育的内涵。 “可以将知识广泛地理解为通过学习获得的信息、认识、技能、价值观和态度”。 “学习可以理解为获得这种知识的过程”。 “教育可以理解为有计划、有意识、有目的和有组织的学习”。 颠覆了对传统学校教育的定义── （1）学校教育的组织重心，教学中心→学习中心。 （2）学校教育的价值重心，知识中心→全面发展中心。强调技能、价值观和态度。 必然带动学校组织形态的变革： “去教师中心化”。 将班级授课制改造为学生学习共同体。 引导学生建设大量的社团、自组织的学习共同体；引导教师建立自组织的专业发展共同体。 8.智能化。学校教育手段：“人+机器”时代 BBC基于剑桥大学专家的数据体系，分析了365种职业在未来的“被淘汰概率”。如果具备三类素养，则被淘汰概率非常小：（1