校本教研实践与创新15.12.9.ppt

“做好初高中历史教学衔接的策略研究” （在适逢高中历史新课改实施之际，很多学生在进入高中历史学习之初，面对新教材、新内容、新要求和新环境时，总会感到诸多不适，这些不适如果不能很快得到调整，学生就会对历史学习渐失兴趣，进而影响到学生后面的历史学习效果。教学过程中学生的这种不适应，影响到了新课程的切入，影响到学生主体性的发挥，影响到我们历史教学的有效实施，故而初高中历史教学衔接问题成为我们工作中“痛”之所在。） 类似的项目选题： “初中学生建立友好同伴关系的实践研究——学生中“以大欺小”问题解决研究” “初二数学分层布置作业的研究”； “关于假期作业布置的研究”； “校园音乐剧教学中的问题及改进教学策略研究”； “我校外籍教师管理过程中的风险规避研究”； “关于科学规范出国留学指导的实践研究”； …… 2.自己在教育教学实践工作中，有困惑，想研究改善，但切入点不好把握，不清楚最先需要解决的问题在哪里。这时，需要使用项目研究工具——“头脑风暴”和“鱼骨图”来确定。如： “利用“课程导学纲要”引导学生学习的实践研究” （ 困惑：在初中毕业班数学教学中，教师认为已经落实的内容，学生掌握的结果与教师预计的情况存在较大的差距。通过“头脑风暴”研究分析，困惑主要具体表现：教师不了解学生的难点,教师认为的难点不一定是学生的难点；用同一个教案很难适应不同层次的学生等等，概括为，教师不能在备课时准确诊断学情。如何诊断学情？利用“鱼骨图”分析问题背后的原因：主要有没有适合不同层次学生的学习材料；教师对学生预习的结果的及时反馈与评价不足；缺乏了解学生难点的手段。针对这些原因的解决，可以借助于适合学生预习的学习材料来实现。故，选题研究） “实验区初中英语学科过程性评价量表的研制与操作研究” （困惑来源于课堂的效率低。通过“头脑风暴”研究，课堂效率低的具体表现：课堂秩序不理想，影响教学的有效性；面对不同层次的学生如何设计不同课堂教学；部分学生的作业完不成，或质量不高，让老师很头痛。对这些具体问题，利用“鱼骨图”分析，得出4个主要原因：某些学生学习目的不明确，总觉得是在为老师和家长学的，缺乏主动性；大班教学，人数多，老师总有盯不过来的学生，他们可能就选择做自己的事情；二四整合的过程中，学生的教材量和知识摄入量都比较大。针对原因研究解决措施，聚焦为：需要评价学生的课堂表现；完善评价体系，加强评价力度；进行学习目的教育；善于借势，用集体的力量约束个人。此时选题，恰到好处。） 类似的项目选题： “高一年级“小学段”学业自我完善的管理研究”； “指导初一学生通过数学课外阅读培养阅读能力的方法研究”； “历史新课堂兼容兴趣与思维历史问题的设计研究”； “创建激励初中生课外阅读的评价量表设计研究”； “通过使用“自学指导提纲”培养学生自学能力的研究”； “以“周记”促进学生自我成长的实践研究”； …… 3.由于学校工作改进的需要，或为弄清某些事实，有明确研究指向研究活动，可作为题目。如： “学生学分管理办法研究”； “竞赛工作流程与章程研究”； “初二学生职业规划课程开发研究”； “高一化学功能教室硬、软件建设的研究”； “初二地理与计算机学习内容与方式的整合研究”； “解决育人模式单一,难以适应不同学生发展需求的研究”； “北京立新学校现实教师形象与理想教师形象差异调查研究”； “学生知识技能上存在的主要问题及教师主抓办法的调查研究”； …… 在选题过程中 选题要切合实际情况——实际问题； 选题要来源于工作中的发现——真实问题； 选题要结合自己的教育教学——自己的问题； 选题要避免偏、难、大、空、假——能解决的问题。 选题的过程本身就是一个研究过程。 并不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为项目，并不是所有的问题都需要探究。 有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。 常识、习惯和已有经验解决不了的，而又有解决价值的问题，才是科研问题，需要通过科学探究来解决。 常规工作绝不等于研究，研究必须具有创新性。 良好的开端是成功的一半。 一个好的选题绝不是脑袋一热或一拍胸脯就出来的，它需要论证（头脑风暴），需要查证（文献检索）。 项目设计申报 项目设计验收 项目选题的目的、意义。 项目研究的目标 项目研究的内容 项目研究计划 关于研究过程 项目的研究过程，即是问题的具体化，问题背后原因的分析，针对原因制定解决措施的过程。 此过程即行动研究！ 研究方法 （法无定法 关键得法？项目研究应该有法可依。项目研究工具——“头脑风暴”、“鱼骨图”） 当前课堂教学改革涌现出的新的课堂模式： “博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之”五个阶段； 蔡“自学---引导---综合---直觉---美”； 柏拉对话---辩论---思考---善； 夸美感官---记忆---理解---判断； 布鲁