电子电气基础课程教学改革思考.ppt

电子电气基础课程教学改革的思考 参加第四届电子电气课程报告论坛的体会 会议概况 由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会、教育部高等学校电子信息与电气学科教学指导委员会、高等教育出版社和有关高校共同主办的第四届电子电气课程报告论坛于2008年11月28—30日在西安举行，由西安交通大学承办。 参加会议代表有全国高校教师400多人。 论坛主题是“中外电子电气课程教学内容与教学方法比较”，邀请来自美国、俄罗斯、英国的5名教授和国内10名国家精品课程的名师围绕若干电子电气主干课程作了15场专题报告。 会议报告的内容 Butyrin Pavel Anfimovich，莫斯科动力学院教授，莫斯科动力学院电气工程系主任，俄罗斯电工技术学会副会长；报告题目： 电工教育在俄罗斯的发展，“电工理论基础”课程的意义 北京理工大学王越院士报告： 电子电气专业基础课群适应时代发展的思考 Nikolay V. Korovkin，圣彼得堡国立工业大学教授报告：将当代学术和实践问题的解答结果引入电工理论课程 西安交通大学罗先觉教授： 电路课程建设和教材建设的思考 会议报告的内容 Sidney Burrus，美国莱斯大学教授报告： 美国的电气工程教育---以信号处理为例 北京交通大学陈后金教授报告： 数字信号处理课程体系及教学方法 东南大学孟桥教授报告： 信号与系统课程历史分析及未来浅析 Jan Sykulski，英国南安普顿大学教授报告： 英国电磁场理论课程的过去、现状和未来 浙江大学倪光正教授报告： 面向工程教育培养模式的电磁场课程建设 湖南大学章兢教授报告： 华盛顿协议与工程教育专业认证 会议报告的内容 华中科技大学李元杰教授报告： 现代教学理念和教学方法改革 Robert H. Bishop，美国得克萨斯大学澳斯汀分校教授报告： 采用协作学习法进行现代控制系统教学 浙江工业大学王万良教授报告： 自动控制原理课程历史变迁与当前教学改革 清华大学华成英教授报告： 电子技术基础课程的发展、比较与改革 华南理工大学殷瑞祥教授报告： 电工学课程教学内容与教学方法 中外高等教育的主要特点和区别 美国的学生管理 学生没有班级，没有辅导员和班主任。 学生依靠各种俱乐部、社团组织相互联系，进行社交活动 采用完全学分制，学生自选课程。 每人有自己的学习计划，各人的课表可能不同。 美国的院系设置 设电气工程与计算机科学系。包括了我国的工科和理科的电类专业。 系下无专业，只有专业方向。如MIT的EECS的三个方向为EE、EECS、CS 课程体系 美国高校的课程体系十分灵活，各校的课程体系都不雷同。俄罗斯大学的课程体系可能比较死板，许多课程是国家规定的。本科学习四年，再学一年半为硕士或工程师。对基础课比较重视，电工理论基础对动力学院要上四个学期的课。 相比之下，我国高校的课程设置基本雷同，课程体系基本是“计划经济”。现将美国三所大学有关电路和电子技术方面的课程设置介绍如下： MIT EECS设置的“电子技术基础”课程 美国加州大学圣地亚哥分校电气与计算机工程系 低年级的一级公共课程中与电子技术相关的课程 电气工程导论（Introduction to Electrical Engineering I/II）：主要介绍电路基本定律、半导体器件、基本模拟电路和数字电路。 电气工程基础（Fundamentals of Electrical Engineering I/II）：讲解有源和无源电路的分析和设计、模拟和数字系统的分析和设计。 电路与系统（Circuits and Systems I/II）：讲解电路原理、电路和网络的分析。 电路与系统实验（Circuits and Systems Laboratory）：通过实验对实际的有源和无源电路进行建模、仿真和设计。 低年级的二级公共课程中与电子技术相关的课程 有源电路设计导论（Introduction to Active Circuit Design）：相当于清华的模拟电子技术基础课程 。 数字电路（Digital Circuit）：相当于清华的数字电子技术基础课程 。 美国加州大学圣地亚哥分校电气与计算机工程系 ECE系的专业课程分为10个方向的系列课程，学生可选修1-2个方向的系列课程。 高年级与电子电路和系统（Electronics Circuits and Systems）方向相关的课程 电子电路和系统（Electronic Circuits and