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PAGE PAGE 7 勤勉做事 踏实做人 —— 2017年度副校长述职报告 余杭区仓前中心小学 魏敏英 光阴荏苒，日月如梭，2017年又在忙碌中匆匆而逝。学年度的述职又一次让我静坐案头，细细梳理这一年工作中的得与失。 本人于2015年8月走上副校长工作岗位，至今已有两年半的副校长工作经历。因工作需要，2017年8月我从吴山校区调到中心本部工作，分管工作也有了变化，从分管校区小班化教育、家长学校、体育、质量监控等工作调整为分管学校教学、党建等工作。回首这一年度，是在紧张匆忙中度过的，繁杂却充实，忙碌但不失条理。虽然涉及面较广，头绪较多，但在唐校长的正确领导下，在全体教职工的热情支持和帮助下，分管工作得以顺利进行。现把一年来的学习、工作等情况向大家作汇报，希望大家给予批评指正。 一、学校分管工作回顾 根据学校的工作部署安排，我上半年度继续分管校区小班化教育、家长学校、质量监控等工作，下半年度分管学校教学、党建等工作。在工作过程中，我把“勤勉做事，踏实做人”作为座右铭。自从调到中心本部以后，面临全新的工作领域，我虚心学习，每天工作近10个小时，放弃了许多休息时间，经常早出晚归。我可以问心无愧的说，我把学校当成家。对学校大大小小的工作，本人都认为是自己的份内事，既做领导、又做教师，以身作则、默默工作。一年来，在唐校长的正确领导下，在学校教师的大力支持下，基本完成学校部署的工作任务。本学期除了认真做好学校各项常规工作外，继续扎实推进分管的核心工作。 （一）开展“适性”个别化教育，践行小班化教育理念 吴山校区自2005年5月被确认为“余杭区小班化实验学校”，开始进行小班化教育教学研究和实践，已连续7年被评为区小班化教育先进学校，积累了许多宝贵经验。2016学年第二学期，学校着重开展“适性”个别化教育。在实施过程中，要求学校老师努力做到：（1）个别化教育，注重教学的针对性。（2）个别化教育，注重学生的课堂参与度。① 个案式的备课。②课堂中的有意关照。（3）个别化教育，注重学生自主选择。（4）个别化教育，注重及时强化和及早跟进。 小班化教育追求对每一位学生提供适性的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣等个别差异，采取适合个别学生的教学策略。小班化教学，使学生的天性得到了释放，个性得到了张扬，才华得到了展示，有力地提高了学生的综合素养。学校充分发挥城乡互助体的优势，积极与杭州文龙巷小学、千岛湖一小、淳安瑶山乡中心小学、舟枕中心小学等学校进行联谊活动。派教师赴文龙巷小学，进行脱产一周的“小领雁” 培训工程，举办以“教学评价”为主题的区小班化教学研讨活动、互助体教育沙龙，出版互助体学报等活动。 （二）依托课改试点学校，开发综合实践活动课程群 我校是余杭区首批深化课程改革试点学校，学校以仓前符号校本课程开发为核心，创建仓前小学综合实践活动课程群。聘请杭师大王家祥、黄小连教授担任学校课程开发工作的指导教师，学校成立课题组根据课程纲要编写活动手册，现已进入审稿出版阶段，明年上半年开始试行。 《仓前符号》主题课程群是学校整体课程体系中的重要组成部分，是课程校本化的重要体现。该课程的构建是深化义务教育课程改革的重要举措。《仓前符号》主题课程群的构建将以学校为基地，引导学生通过自己的眼睛、自己的手、自己的思考，把仓前地区的“景、物、人、事”用艺术和文字的形式记录下来，让艺术承载仓前的过去、现在，用文字描述我们的感受和未来，这对于学生感受、体验、发掘、传播、保护家乡的文化资源，从而让学生更加热爱家乡、认识家乡、了解历史、展望未来，让孩子认识遗产、把遗产交给未来；同时提升学校的办学特色，具有重要的价值与意义。按照课程改革方案，我校将在三至六年级试行仓前符号校本课程，随着课程结构的全面丰富化，课时安排也机动灵活，同时教学策略与教学评价也会得到相应的改进与创新。 (三)“以生为本”，开设“仓前符号自选商场” 我校课程体系的构建“以学生为本”，充分尊重学生的个性发展，分为基础性课程和拓展性课程两大体系。“仓小符号”课程自选商场设在每周三，按学生兴趣爱好和学习程度开出64门拓展性课程，有声乐、舞蹈、书法、摄影、电子制作、科技、乒乓球、剪纸、足球、创意设计、击剑等课程，教师申报学生自主选课，采取走班制的方式进行。其中葫芦丝社团、合唱社团、书法社团、舞蹈社团、美术社团等是与杭师大的合作项目，依托杭师大，聘请了王震、陈方、夏一鹏、杨欣欣、许剑春等老师进校指导，此外，我校还自聘专家指导，加强薄弱社团建设：聘请了绿城足球学校的教练对学校足球队进行指导，聘请闻国强老师对学校写作组进行指导，以此提高我校社团活动的质量。 在社团评价机制上，采取比赛的形式，促进社团教学质量的提高。三年来，我校合唱、海模、田径、足球、三跳、无线电测向等社团