构建我区中小学学业质量分析与反馈指导系统思考与实践.ppt

以证据为基础提高教学——区域中小学生学业质量检测分析与反馈改进的思考与实践 静安区教育局教研室 行动的背景 2001年经国务院同意,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,中小学课程教材改革在全国全面展开,由此实施素质教育,提升教育质量有了最实质性的抓手。 行动的背景 为推进课程改革,提升教育质量,必须构建教育质量评价与监测体系。 即对教育教学过程进行测量、分析、评价、反馈与指导与改进；对质量进行监测与问责。 学业质量是教育质量的重要组成部分，构建学业质量评价与监测体系己是当务之急。 行动的背景 2004年，在教育部基础教育课程教材发展中心组织下，成立了“建立国家中小学生学业质量分析与指导系统”项目组,这是质量评价体系的重要组成部份。 行动的背景 科学反映学生学业质量状况，提高教育决策科学化水平； 为教育教学诊断和质量提高提供依据； 建立规范的教育质量报告制度，引导社会树立正确的学业质量观； 培育专业的教育质量评价机构； 提升教师和相关人员的专业水平。 基础教育站在了一个新的历史起点上 ●2008年全国基础教育工作会议指出: 当前我国基础教育站在了一个新的历史起点上，要以科学发展观为指导，推动基础教育尽快转移到注重内涵、提高质量上来. ●因此基础教育己进入一个以质量为标志的新时代,制定质量标准,构建质量保证体系己是当务之急. 基础教育站在了一个新的历史起点上 锐意进取　改革创新　全力推进教育事业的科学发展 ----刘延东在教育部2009年度工作会议上的讲话 当前，我国改革开放和现代化建设已站在一个新的历史起点上，正在向全面建设小康社会宏伟目标迈进。…… 教育事业也站在一个新的起点上，教育改革发展面临着诸多机遇和挑战。 基础教育站在了一个新的历史起点上 教学工作三大基本任务 教什么（把握内容要求，学什么） 课程方案+学校课程计划+教学内容要求 怎么教（掌控教学过程，怎么学） 明确基本要求+把握教学过程+落实基本环节 教得怎么样（实施教学评价，学的怎么样） 基于标准的检测+基于技术的分析+基于问题的改进 区域中小学生学业质量检测分析与反馈改进的思考与实践 一、学习与认识 二、思考与做法 三、探索与完善 一、学习与认识 教育部项目的意义 市教委重点工作 精品教育的需求 教研工作三大基本任务 1.中小学学业质量分析与反馈指导系统 ——教育部基础教育课程教材发展中心项目 该系统是指导中小学教学过程和管理基础教育质量的基础工程，是提高教学工作质量和效能的重要平台。 (1)项目的意义 有利于发现经验与问题，为教学诊断提供依据； 有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导； 有利于教育行政部门提高科学决策的水平。 对学生学业质量进行分析是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。 (2)项目的进展 (2)项目的进展 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科学和英语等学科进行测试，所有被抽样的学生还参加了问卷调查。 2006年 对上海市和江苏省及其13个地级市、115个县（区）的学生进行了学业质量测试。撰写了学生学业质量分析报告，呈现了学生在各学科不同内容领域和能力维度上的表现及其典型题作答情况，分析了学生学业成绩和学习环境因素的关系。 (2)项目的进展 2007年在上海、天津、福建、甘肃以及青岛、海口等地，开展更为多样的学业质量测试与分析工作，同时加强对基于测试结果的教学诊断与改进的研究与探索，为一线更好地解读和利用数据提供更有力的支持。 2008年有超过60万学生参加了测试和问卷调查。 2009年上海有8区整体参加了测试和问卷调查。 2010年上海有6区整体参加了测试和问卷调查。 (3)项目的特色 基于课标的水平测试（内容维度+能力维度） 测试工具的科学性（较好的解释性） 学科测试+背景问卷 能力等级划分+相关分析 基本上是总结性的评价 2.上海市教委基础教育重点工作 建立以学校教学问题为指向的教学研究与质量保障体系。 建立全市性中小学教学质量评价体系。 3.构建精品教育,打造国际静安的需要 静安的精品教育建设已有十年历程，今后几年仍要高举“精品教育”这面旗帜，为其注入新的内涵。 静安教育是整个区域的大品牌。学段之间、学校之间的关联度还不够。学段、学校之间要相互负责、相互支撑，形成相互关联的整体和系统。 优质均衡：不是削峰填谷，而是让初始条件差一点的学校发展更快一点。 全面质量：不单是学业