校本课程与第二课堂异同探析.doc

校本课程与第二课堂的异同探析 一、问题的提出 国家基础教育课程改革实验从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程管理模式，学校增添了一门新型课程——校本课程，校本课程究竟是一门什么样的课程?怎样开发?这就是本文要探讨的问题。 《基础教育课程改革纲要》指出，校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。实施的途径很多，比如每周上一节选修课，由学生自由报名参加，如技能类、游艺类等。初一看，这好像就是新课程实施之前的第二课堂，那么校本课程与第二课堂有没有区别?如果有，区别又在哪里呢?我们不妨从管理、内容、评价等方面来探讨二者的区别。 二、问题的研究 (一)理论研究 校本课程是指以学校为基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校和社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程；在于建立一种开放的、合作的、探究的、对话的新的课程文化。 校本课程开发指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种专业活动。它与第二课堂的区别在于：一是它一定要以本校的教育哲学或办学宗旨、培养目标作为依据；二是它强调教师要用一定的课程技术去操作，校本课程的开发也为教师提供了无限的表现与创造空间；第三，校本课程的开发意味着对原有学校课程的重新洗牌和再概念化，学生的兴趣与需要是其开发的依据，校本课程在适应社会方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，从而更有效地促进学生的发展和教师的成长。 (二)教学实践 经过一系列专业学习和专家的指导以后，我们开始了校本课程的开发，从我校校本课程规划方案来看，与以前我校的第二课堂有着比较鲜明的区别。 [案例1] 桥溪乡小学校校本课程规划方案 2005年下学期——2006年上学期 1．课题评估 校本课程开发两年来，我校在尊重学生意愿，发展学生特长，形成学校特色的过程中感受到了课程开发的意义和存在的问题。目前已经明晰了我校的教学哲学是“学会关爱自我、关心他人、关爱自然、关心社会”。两年的校本课程开发使我校形成了一定的办学特色，特别是校园文化建设初见成效。但在开发中也遇到了不少问题，例如：临时的班级怎样有效地管理，怎样合理调控课内与课外的关系等。我们认为，校本课程的设计必须着眼于社区、学校的现有课程资源，这是校本课程开发的可能性保障。我校地处苍旺路口，学生大多来自附近的村镇，而且现在居住在社区的很多。根据这一情况，我们确定了我校校本课程与校园文化建设的专题研究。 从学生的气质、能力、性格、价值观、挫折力、期望值、兴趣等迥异的人格魅力出发，我们对学生、家长、社区人员举行了较大规模的访谈，发现学生的需求表现在以下几个方面： (1)人格健全，心理素质 (2)人际交往能力 (3)信息素养 (4)发展一种专项特长 2．校本课程开发的总体目标 (1)培养学生的人文精神与创新能力，具备与人为善的品德，求真的精神，自理、自力、自强的能力，具备对他人、对自然、对社会的责任感。 (2)具备开阔的胸襟、健康的心理和健全的人格、乐观向上的气质、质朴高雅的品质。 (3)培养学生文化品味、思想品质、科学素养、重视个体差异、尊重个性发展；培养学生创新思维。 3．校本课程的结构与门类(见附表1) 附表1： 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践 劳技教育 一、二年级 会登陆指定网站浏览网页。 学会在小组内合作学习。 能参与学校内的绿化、卫生实践活动；在活动中学会与他人和睦相处。 在教师指导下，能完成一些力所能及的手工和家务劳动。 三、四年级 能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集。 在教师指导下，能选择小课题进行调查，学写调查报告。 能围绕主题开展社区活动。 参加适宜的生产、公益劳动，掌握一些简单的劳动技术。 五、六年级 能根据研究主题应用信息技术进行资源搜集，并进行整理、分类。 以系统地开展研究性学习，在指导教师帮助下，进行开题论证，进行研究。 能在学校组织下参与假日小队活动为社区服务。 学会简易作品的制作，懂得一些种、养殖技术，在活动中初步形成职业观念。 七年级 熟练地使用网络工具进行资料有哪些信誉好的足球投注网站、整理、分类；并综合性地加以应用。 能独立思考研究课题，自主选择、确定研究内容。开展研究性学习，撰写研究报告。 能组建假日小队，独立参与社会实践活动，例如参观、访问、参加公益活动等。 根据主题创意设计相应的作品，能独立完成或与他人合作完成，完整地表达自己作品设计的目的。 八、九年级 能搜集有用的信息